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《视察一瓶水》教学设计
【教材分析】
????本课是一年级下册《我们四周的物体》单元的第5课，学生在固态物体的探讨基础上，探讨液体——一瓶水。本课的学习主要分为三个活动：1．视察比较水和洗发液的相同和不同；2．视察比较水、洗发液和木块的不同；3．描述、记录视察比较结果。通过以上三个活动，一方面沿用眼看、鼻闻、手摸等视察方法对水的无色、无味、透亮等特征进行描述；另一方面使学生初步了解水具有流淌性，无固定形态等特征。本课中学生仍将学习借助记录表进行有序和持续的视察。
【学情分析】
????经过前四课的学习，学生已经学会用眼看、鼻闻、手摸等视察方法来视察一些常见固体在重量、形态、颜色、材料等方面的不同。本课须要学生运用之前学到的视察比较的方法接着视察水的主要特征，同时面对新的物质，须要增加一些新的视察方法和视察的角度，比如视察流淌性、透亮度等。为后面相识空气特性做必要打算。
【教学目标】
科学概念目标
1．视察并描述水的颜色、状态、气味等特征。
2．水和洗发液一样，都可以被盛放在容器中。与木块等物体相比，水没有固定的形态。
科学探究目标
1．能运用对比的方法比较水与洗发液、木块的异同。
2．会用词汇描述视察结果。
科学看法目标
1．主动参加探讨活动，在研讨中发表有依据的观点。
2．养成在探究中刚好记录的习惯。
科学技术、社会与环境目标
相识到水是重要的资源，与生活亲密相关。
【教学重难点】
重点：水无颜色、无气味、透亮、会流淌、没有固定形态。
难点：水会流淌，无固定形态、，也是固体与液体的主要区分。
【教学打算】
为学生打算：水、乳白色洗发液、不同形态的透亮容器、木块、活动手册、抹布。
为老师打算：班级记录单、课件。
【教学过程】
时间安排
教学设计
设计意图
一、聚焦：水有什么特征？
1、谜语导入：今日有位神奇的小客人要来做客，我们猜猜它是谁？“一样东西真稀奇，看得见，抓不起，洗衣做饭离不开，洗手洗脸须要它。”
生活中我们用水来干什么？（水能喝、水能做汤、煮饭、洗澡、洗脸、洗衣服、浇花、养鱼、……）
2、生活中离不开水，水有什么特征呢？我们要像前几节课视察物体一样，来视察一瓶水。（板书：视察一瓶水）
启发幼儿依据自己的生活阅历与发觉大胆地讲解并描述问题水给我们带来的用处。指向目标：水是与生活亲密相关的。
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二、探究：
视察对比水和洗发液、
把它们和小木块对比
1、视察比较水和洗发液
（1）之前的视察方法回顾
我们之前是用哪些方法视察物体的呢？（可以用眼睛看——颜色、鼻子闻——气味、手摸——粗糙程度……）
（2）活动：视察比较水和洗发液?
今日我们这样来比较水和洗发液：
看——颜色、透亮度。
倾斜瓶子动一动，看——在瓶子里流淌，形态会变更。
打开盖子，闻——气味
滴一滴在手心后，摸——粘稠度。
（提示学生不能用“尝”的方法）
（3）学生分组视察并汇报。
老师板书：记录学生的汇报。
水：无颜色、无气味、透亮、能流淌
洗发液：乳白色、有香味、不透亮、能流淌
（4）总结异同，记录活动手册。
1）老师引导学生回顾活动的过程和视察的结果，总结水和洗发液的相同和不同。
水和洗发液有哪些相同和不同？
2）贴一贴：学生在活动手册第1课中记录水的部分特征。
2、视察比较水、洗发液和木块的不同和相同
（1）回顾对比小木块的不同。
看看活动手册，之前的课上，我们视察描述过小木块。水、洗发液和木块比，有什么不同？颜色、形态、气味、粗糙程度、轻重等。
（2）比较形态的不同。
我们把水、洗发液和小木块倒入不同形态的杯子，看它们的形态变更有什么不一样？
1）让学生将水倒入方形的杯子。
2）将洗发液倒入心形杯子里。
3）将木块依次放进圆形的杯子。
（3）总结并记录结果。
说一说到形态不同的杯子后，水和洗发液是怎么样的形态，小木块是怎么样的？
学生汇报：1.水、洗发液到什么形态的杯子里就变成什么形态。2.木块放进不同形态的杯子还是方的。
可能有其他发觉：1.水、洗发液是流进去的。2.小木块是滚进去的。3.洗发液流得比较慢，水流得快。4.洗发液会有许多粘在杯子里。
老师总结：
1）水与洗发液能流淌，木块不能流淌。2）水和洗发液没有固定形态。木块的形态有固定的形态。
贴一贴：学生活动手册第1课中记录水的形态
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回顾之前的视察方法。
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面对新的物质，在之前的视察方法基础上提出新的视察角度，比如透亮度。
在老师引导下，学生分步骤完成对水和洗发液的视察比较任务。
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指向科学看法目标中：养成在探究中刚好记录的习惯。
用帖一贴的方法给孩子降低记录的难度。
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相识到水无固定的形态是本课的难点，为了突破难点让学生动手倒一倒，直观地感受水与洗发液都能流淌，且随着容器形态的变更而变更形态。而木块
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