第二单元第三课《山水新声》教案设计 人美版2025初中美术七年级下册.pdfVIP

课程名称山水新声——传统山水元素的当代转化

教材来源人民美术出版社《义务教育教科书·艺术·美术》七年级下册

内容来源第二单元《山水抒怀》第3课

主题山水精神的创新表达

课时2课时（90分钟）

授课对象七年级学生

设计者

一、目标确定的依据

1.课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准）

本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为指导，聚焦审美感知艺术表现创意实践

文化理解四大核心素养。通过赏析徐冰《背后的故事：鹊华秋色图》等现当代艺术作品，学

生将感知传统山水画元素在当代的转化方式，理解艺术家如何通过材料重构实现文化传承。在

艺术表现维度，学生需掌握分层叠置、质感对比等立体构成手法，运用卡纸、植物等综合材料

创作具有山水意境的装置作品。创意实践环节强调对自然材料的发现与重组能力，通过寻找隐

藏的山水活动培养观察力与转化思维。文化理解层面则贯穿于对白山黑水浮雕装置等案例的

深度解读，引导学生思考传统文化在新时代的生命力，建立对中华美学精神的深度认同。

2.教材分析

本课承接前两课对传统山水画章法布局与意境营造的学习，重点探讨山水元素在当代艺术中的

创新表达。教材选取徐冰装置艺术、沈阳九·一八历史博物馆白山黑水浮雕等典型案例，

展现传统山水符号与现代材料、空间设计的融合可能。课程通过发现材料中的山水立体山水

创作两大实践活动，构建从感知到实践的完整路径。教学中需着重引导学生理解：当代艺术创

作不是对传统的简单模仿，而是通过材质置换、空间重构等方式实现文化基因的现代表达，培

养学生在传统与当代之间建立创造性对话的能力。

3.学情分析

七年级学生已具备山水画基本构图与皴法知识，但对传统艺术的当代转化缺乏系统认知。该年

龄段学生抽象思维能力逐步增强，热衷于探索新材料，但容易陷入形式模仿而忽视文化内涵。

教学中需注意：1.通过实物材料触摸体验建立具象感知；2.设置阶梯式创作任务（元素提取→

局部重构→整体装置），避免创作畏难情绪；3.强化材质—意境的对应关系分析，如丝绸的

流动性对应水纹，树皮的肌理对应山石质感，防止作品成为简单拼贴。

二、学习目标与评价任务

1.审美感知：能解析3种以上现当代艺术作品中传统山水元素的转化方式，归纳材料特性与意境

表达的对应关系。

2.艺术表现：运用分层叠置、质感对比等手法，使用卡纸、植物、织物等材料创作具有近中远景

层次的立体山水装置。

3.文化理解：通过对比徐冰装置与赵孟頫原作，阐述传统文化在当代艺术中的再生路径，撰写

200字文化阐释卡。

三、教学重难点

重点：发现自然材料中的山水意象，掌握分层构成方法。

难点：材料重组过程中的意境传达与文化内涵保持。

四、教学资源及环境准备

1.材料包：瓦楞纸板（30×40cm）、树皮、苔藓、麻绳、半透明拷贝纸

2.工具：白胶、剪刀、水粉颜料（赭石、花青、钛白）

3.数字资源：徐冰创作纪录片片段（3分钟）、动态山水长卷投影

4.环境布置：6组环形工作台，中央设置材料探索区（枯枝、鹅卵石、纤维织物等）

五、教学过程

对应目评价任板书（教师

教学环节学生活动教师活动

标务示范）

课程导触摸材料探索区的树展示《鹊华秋色图》原作审美感：80%学山水新

入皮、丝绸等物品，用3个与装置对比图，设问：报知生能准声材料语

形容词描述触感纸碎片如何变成远山？确描述言→意境转

观察徐冰装置正反面投示范揉皱卡纸形成山体至少1种化（肌理/

影，记录2个最震撼的视肌理的过程材料特透光性/层

觉发现