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新文科背景下“国际金融”课程目标导向教学研究

［摘要］三维教学目标体现了高校新课程的基本理念，“国际金融”课程围绕知识、价值与能力等目标，通过优化教学设计、引入线上教学、融入课程思政等展开目标导向式教学。这种教学模式对学生整体把握与理解课程知识、坚定“四个自信”等方面产生了较好的作用，能够激发学生参与教学过程的积极性，实现教学过程的数字化管理。通过学生全过程参与、营造学习氛围、开展课堂主题教学以及教师保持知识探索与持续教学改革等措施，实现课程的高阶性、创新性与挑战度等，达到育人育才的根本要求。

［关键词］国际金融；目标导向；混合式教学

［基金项目］2018—2019年江苏省高校在线开放课程项目“国际金融”（618）；2024年度江苏省教育厅重大项目“商业信用赋能供应链绿色低碳发展机制与路径研究”（2024SJZD031）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2025）10-0149-04［收稿日期］2023-11-11

知识性与价值性相统一是哲学社会科学的命脉所在，高校的文科类课程围绕其知识与价值目标开展教学研究与探索。知识性是指形成完整的专业知识体系，价值性则指在专业教育中融入家国情怀、文化素养、法治意识、道德修养等综合素质，帮助学生树立利用学到的专业知识服务社会与国家、担当民族复兴大任的志向，二者互为支撑，缺一不可。“国际金融”作为经济类专业的核心课程，具有明确的知识、价值、能力等目标导向。

一、文献综述

在经济技术快速发展与进步的当今世界，文科教育必须因时就势做出相应变革，通过新的教育理念、形式、方法等培养当今和未来发展所需要的经济社会人才。目标导向教育（outcome-basededucation，OBE）是由美国学者Spady于1981年提出并进行实践总结的一个概念，也称结果导向或产出导向教育，是指以学习成果或者结果为导向开展教育活动，确保学生能够取得预期的学习成果［1］。教育者要明确学生学业完成后的就业方向，在此基础上进行教学设计，实现教学效果的提升。这一教育理念的特征是产出导向、学生中心与持续改进，目前主要应用于工程、医学、计算机技术、语言学、法律、经济管理等领域的人才培养。OBE教育模式的本质是让学生掌握学习，通过教师合理安排教学时间结构与教育参量，使所有的学生都可以达到某种具体的结果，从而使得学习具有实效性［2］。具体到一门课程，OBE教学设计是围绕“定义产出—实现产出—评估产出”这一流程展开。目标导向式教育的评价强调学生的就读经验和学习产出，从学生学习结果的评价与记录、教学资源的使用效率、开发学习结果评价工具以及通过大数据等信息技术手段实现教学过程中学习结果留痕等四个方面展开教学评价［3］。

OBE教育理念发端于工程领域的人才培养，工程领域的“成果”具有技能指向性，通过不断训练，以确保学习者掌握了某种技能。对于人文科学来讲，其成果的技能性或技术性特征不显著，而更多地表现为知识性与价值性。新文科建设背景下，文科教育面临着新的任务，要围绕加快中国化、国际化进程，以文化人，服务于社会主义现代化建设，面向社会、面向全民进行基础教育。本文结合新文科建设的思路，围绕目标导向教学，从教学目标、教学设计、教学实施、教学评价等方面展开研究。

二、“国际金融”课程目标的设定

荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。”其中就包含了教学的两个目标，即“知”与“行”，分别代表了知识目标与能力目标。现代新文科的教育目标在知识与能力目标的基础上，增加了价值目标。价值目标，也称为素质目标，是指坚定学生理想信念，培养爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的国家建设者。

“国际金融”课程目标由知识、能力与价值等目标组成。其中，知识目标表现为由点、线与面结合而成的知识架构或体系。点是指以汇率为核心；线是指以汇率影响因素、汇率决定理论、汇率对国际收支的影响、不同汇率制度下宏观经济政策以及外汇市场操作为主线；面是指理论知识与实务操作两个层面，理论知识以国际金融理论为主体，实务操作涵盖了国际金融市场操作与国际协调。能力目标以提升学生创新实践能力为核心，使学生能够认识与解读国际经济现象、外汇市场的汇率波动，能够进行基本的国际金融市场操作等。价值目标围绕“知中国、爱中国、堪当民族复兴大任的新时代文科人才”培养学生正确的世界观、人生观和价值观，增强学生的使命感与责任感。

三、“国际金融”课程目标导向内涵

课程目标既是课堂教学的核心和灵魂，又是课堂教学的出发点和归宿，具有导向、调控、激励、评价等诸多功能，课堂教学的运作都要围绕课程目标展开。守正是指任何时候课程教学都以质量为王，突出教学质量，从教学内容设计、编写教案和PPT、制作课程视频、作业、单元测验与