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双减时代小学语文主题单元教学策略

2021年“双减政策”的出台，语文教师教育教学活动的

开展面临着新挑战，双减时代如何打高质量学科教育，满

足小学生语文学习需求，提高其综合素质，是学科改革的重

点问题。笔者认为通过将单元教学使用于小学语文教学，能

够更好地改进和转变既定教学理念，打契合学生认知规律

的教学模式，促进丰富教学资源开发和多元化教学模式的创

新，为实现高质量语文教学提供条件。基于此，结合单元教

学法使用优势，浅谈以下教学策略。

一、规划单元主题，布置整体预习任务

从部编版小学语文教材单元设置角度看，各个单元都围

绕某个主题展开，具有明显的整体性特征。所以，在课前活

动中，教师要围绕整体性原则，布置课文内容的预习任务。

教师备课方面，必须要围绕主题单元进行整体性规划，对主

题相关的资源、手段进行发掘，形成多元化的教学方案和策

略。其一，要从思想、情感、价值观层面把握单元课文的联

系，巧妙设计教学活动和课时：其二，要营互动性主题氛

围，让学生能够自由地进行思想碰撞；其三，要对各方面信

息、资源进行整合，让学生在深刻、深入地学习过程中实现

目标。比如，对于部编版五年级上册第四单元，要引导学生

在单元学习活动前浏览课文，找到单元学习中心主题一一爱

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我祖国，然后能够让学生选取最感兴趣的课文进行精读，并

作好重难点、疑惑之处的标记。同时，能够鼓励学生使用网

络引擎搜集爱国主题的文章、资料等，在预习中形成整体且

全面的认知。

二、发挥引导作用，实现学生自主学习

在实施单元主题教学的实践中，教师要打破常规的传授

式教学理念，强调学生自主表达、自我学习的意，使其能

够顺利地把控和推进教学进度，避免学生出现难以跟上进度

的情况。具体而言，教师要时刻发挥和扮演好引导者角色，

根据学生表现、学习情况把控引导力度，不断地驱动和帮助

学生独立解决问题。比如，教师不应只站在专业角度提出学

习意见、提示，还应根据整体学生课堂反应、反馈情况改变

策略。要注重学生智慧的启发，使其在引导中发现，在自主

发现中探究结果，实现自主学习、自助探究活动的融合。在

整体性的主题单元教学中，教师要对课文讲解顺序进行安

排，并理清各个文本之间的关系，再根据文本衔接点构建情

境，给学生带来沉浸式学习体验。例如，部编版五年级上册

第六单元围绕“父母之爱”这个主线，教师可以根据《慈母情

深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》课文内

容，引导学生搜集在不同年代的父母之爱，以微视频、动画

音频等方式表现出来。其后，能够顺势为几篇课文找出一条

时间或事件主线，让学生以自学方式，使用时间线将课文串

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联起来，并通过讨论自己在实际生活不同阶段接触的人和

事，学习课文中作者表达情感的方式，从而去理解“舐犊之

情，流淌在血液里的爱和温暖”深刻含义。

三、结合单元主题，拓趣味课外活动

在开展单元主题教学活动时，要根据单元主题特点，增

强学生在知识、文化、情感等方面的体验。通过全面梳理和

衔接单元课文前后内容，帮助学生形成整体的单元印象，再

组织大家归纳和总结学习的内容，然后能够围绕单元主题开

展趣味拓展活动，帮助学生深单元内容的学习印象。例如,

部编版五年级上册第八单元的”喜欢的人物形象时，教师能

够打破单元束缚，让学生们对单元内不同名著中的人物形象

进行分析，并围绕”课文是如何突出人物特点的”这一问题进

行归纳、总结。通过这样的方式，学生们能够在了解不同课

文内容的同时，进一步地掌握语文要素，为其阅读