6-2《再别康桥》教学设计 高二语文下学期同步教学设计（统编版选必下册）.docxVIP

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课题

再别康桥

课时

1

所在教材与单元

统编版-选择性必修下册-第二单元-第6课

课型

新授

学习目标

掌握新诗鉴赏的基本方法，理解意象在诗歌中的作用，能分析“金柳”“青荇”“星辉”等意象的象征意义。

感知新月派“音乐美、建筑美、绘画美”的艺术主张，体会诗歌的节奏韵律与结构特点。

通过诵读涵泳，感受诗歌的情感基调与语言魅力，提升审美感知能力。

运用联想与想象，结合历史背景探究诗人情感，培养文本细读与合作探究能力。

重难点

重点

意象分析：把握“金柳”“青荇”“彩虹似的梦”等核心意象的深层内涵，理解其如何承载诗人的情感。

“三美”鉴赏：通过句式、韵律、画面感分析诗歌的音乐美、建筑美与绘画美。

情感体悟：结合康桥经历与创作背景，感受诗人离别时的复杂心境。

难点

意境的深层解读：理解“沉默是今晚的康桥”中物我交融的意境，体会“不带走一片云彩”的超脱与怅惘。

新诗鉴赏方法迁移：引导学生将意象分析法应用于同类诗歌，培养独立鉴赏能力。

文化对比与创新：通过对比古典送别诗（如《送元二使安西》），探讨徐志摩对传统意象的突破与现代性表达。

教学环节

学习活动

新课教学

一、导入新课

教师：有这样一个人，他风流倜傥，才华横溢；有这样一座桥，它空灵动人，风景秀美；有这样一首诗，它意境独特，情感细腻。同学们，你们想不想认识一下这个人，看一看这座桥，品一品这首诗呢？今天，我们就来学习徐志摩的《再别康桥》。

教师：徐志摩（1896~1931），现代诗人、散文家，新诗的灵魂，浙江海宁人，富商家庭。名章垿，字志摩，笔名“南湖”“云中鹤”，同闻一多为新月诗派诗人，提倡诗歌“三美”。1920年，25岁的徐志摩来到英国剑桥大学留学，在这里度过了一段让他终身难忘的时光。但是，不幸的是在1931年，他所搭乘的飞机从南京到北京的途中遇到了大雾，飞机触山，不幸遇难，时年35岁。代表诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。

教师：英国著名剑桥大学所在地，具有中世纪的建筑风格，著名的物理学家牛顿，也是在这的苹果树下，发现的万有引力定律。面对如此的美景，怀念着逝去的美好时光，唤醒了久蜇在诗人心中的热情，在回国的途中创作了这首震惊世界的传世之作《再别康桥》。

二、初步感知

教师：请大家先认真读一遍这首诗，并谈一谈初步印象。

学生：（自由朗读诗歌）

教师：那么，这首诗属于哪一种类型的诗歌呢？

学生：抒情诗。

教师：这个问题很简单，但很重要。它是一个“切入点”。下面请大家看视频、听配乐诗朗诵，感受诗歌的意境美。注意，语调舒缓、低沉，感情别而不愁、离而不伤。

（播放配乐诗朗诵）

教师：现在，请大家自由朗读这首诗，然后个别配乐朗读，互相点评。

学生：（自由朗读，配乐朗读，互相点评）

教师：通过诵读，我们从听觉与视觉上深深感受到了诗人对康桥的什么样的感情？

学生：眷恋之情。

教师：美，可以说是风景如画。这正如苏轼评价王维的诗时所说：“观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗，诗中有画。”如今，我们品味着徐志摩的这首《再别康桥》，是不是可以称得上“诗中有画”呢？

学生：是的。

教师：如此之美的画面，诗人都描写了哪些景物呢？

学生：云彩、金柳、艳影、青荇、潭水、浮藻、星辉。

三、意象分析

教师：好，下面我们来进行意象分析。先来看第二节，为什么说是金柳？又为什么说是新娘？这里运用了什么修辞手法？

学生：柳树被夕阳笼罩着一层妩媚的金色，新娘是女子一生中最美的时刻，可见在诗人心中的地位，在这里不仅是一草一木，而仿佛看到了自己心爱的女子一般。这是暗喻。

教师：“艳影”在哪里？说明什么？

学生：艳影在波光里，说明柳树的美在诗人心中荡漾。

教师：再来看第三节，“青荇”在招摇，“招摇”我们通常了解的词语是什么？从感情色彩上看，它是什么词？朱自清的《春》中也有一段这样的话：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了呼朋引伴地卖弄自己的喉咙，唱出婉转的曲子，与清风流水应和着。”哪个词语也是这种用法？更能表现什么情感？

学生：“招摇过市”“招摇撞骗”是贬义，但在这里是贬义褒用，更能体现对康桥的喜爱！“卖弄”表现了春天来了时鸟儿的欢声雀跃。

教师：第四节，“潭水”是什么潭？他的梦是什么？把“潭”比作“虹”有着什么相似之处？

学生：在康河的上游，参天古树之间，有一眼小潭，清澈见底，它是以英国追求自由主义的浪漫诗人拜伦命名的，叫“拜伦潭”。这里的梦就是他追求自由的梦，文学梦，诗人梦。夏天走在绿荫的大道上，阳光从枝叶的缝隙中倾泻而下，星星点点，丝丝缕缕，如同幻境。而当它照到水面上，因为有了反射和折射，就会五彩斑斓，恰似天上的彩虹。当然这里还有他那欲说还休的爱情。所以，那不就是他“彩虹似的梦”吗？

教师：我们来看，本来这些景物是没有感情的，然而在这里作者赋予他们情感，我