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高等學校制度一、高等學校的學制(一)高等學校學制的概念學制是指一個國家的各級各類學校的系統，它包括：有哪些種類的學校，這些學校由誰來主辦和管理，學校的性質和任務是什麼，實際的入學條件、修業年限以及各級各類學校的關係如何等等。高等學校的學制即指各類各層次高等學校的系統。(二)高等學校的學制概況1.世界各國普通高等學校系統的宏觀特徵(1)單一公立系統，單一部門管理(2)單一公立系統，多重部門管理(3)多重公立系統，多重部門管理(4)私立和公立系統，多重部門管理總括起來，世界各國高等學校的學制宏觀上表現為兩大特徵，即公立和私立高校兩大系統並存，辦學層次階梯式分佈。2.各國普通高等學校系統的微觀狀況(1)初級學院和短期大學

(2)大學和專門學院

(3)研究生院▼世界普通高等學校系統的微觀特徵1.高校的入學條件限制一般比較寬鬆，特別是初級學院和短期大學層次；

2.在一些國家，同一層次的高校由於辦學水準上存在差異，入學條件的要求有所不同，體現了大眾化教育中依然清晰可見的精英教育特徵；

3.各國高校學生就讀的形式呈現多樣化的特點，具有一定的彈性和靈活性；

4.總體上，初級學院和短期大學層次一般為2～3年，大學和獨立學院一般為3～4年，研究生教育層次則差異比較明顯；

5.各國在各個層次間既考慮到合理的分流，也注意建立相互銜接和貫通的機制，以滿足不同能力程度和有不同發展需要的學生入學要求。(三)我國高等學校的學制1.我國普通高校系統的宏觀特徵我國目前的普通高等學校學制基本是在建國後不久確立下來的。1951年，中央人民政府政務院公佈“關於改革學制的決定”，明確高等教育包括高等專科學校、大學和專門學院、研究部三個層次。後來幾經曲折。目前我國普通高校學校系統的宏觀特徵是：

以多重公立系統為主，即大多數高校由各省（市、區）舉辦和管理，部分由中央部委負責；私立系統尚處於逐步形成之中。2.我國普通高等學校系統的微觀特徵高等專科學校、大學或專門學院以及研究生院是我國高校系統的三個基本層次。我國普通高等學校系統的微觀特徵：

第一，層次結構輪廓清晰，基本能夠保持銜接，相互連貫，但培養規格上還有些模糊，特別是專科教育的定位問題還有待進一步加以明確；

第二，實行嚴格、規範而統一的或比較統一的考試制度；

第三，在學習方式和修業年限上，總體上比較刻板、劃一的現狀無多大改變。3.成人高等學校系統(1)職工(業餘)大學

(2)廣播電大

(3)函授學院和普通高校的函授部

(4)普通高等學校的夜大學

(5)其他。包括教育學院和中學教

師進修學院、管理幹部學院

(6)高等教育自學考試制度二、高等學校的學位制度(一)各國學位制度1.美國：副學士或協士學位、學士學位、

碩士學位、博士學位2.日本、法國、英國等國：學士、碩士、

博士(二）我國的學位制度1980年2月，全國人大常委會通過並公佈《中華人民共和國學位條例》，正式確立了我國的學位制度。

根據《中華人民共和國學位條例》規定，我國學位分三級：學士、碩士和博士。學位授予權力機構為各授予單位的學位評定委員會三、高等學校的招生和就業制度(一)高等學校的招生制度▼招生制度規定著不同層次、不同類別的高等學校在人才選拔中所擁有的許可權，人才選拔的標準、形式和範圍等等。▼世界各國高等學校的招生制度有以下幾種方式：

(1)統一的入學考試方式

(2)由大學單獨組織入學考試的形式

(3)統一考試和單獨考試相結合的形式▼我國基本上實行全國統一考試的招生制度▼我國招生制度的改革(1)在招生手段上實行高中會考和統考相結合

(2)實行多管道的招生制度▼今後我國高校招生制度改革的主要方向進一步完善高校招生收費制度，通過輔之以獎學金、貸學金、助學金和勤工儉學基金等制度，保證其得以順利有效地實施。(二)畢業分配制度長期以來，我國基本上實行統招統分的制度。20世紀80年代中期，開始實行指令性計畫和指導性計畫相結合，並開始試行“供需見面，雙向選擇”的分配制度。目前的畢業生就業制度完全打破了傳統的計畫就業模式，其整體框架是少數畢業生由國家安排就業，多數由學生自主擇業。