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基于模型构建的高中生物学单元教学应用研究

摘要：模型构建是一种科学的教学方法，包含结构模型、实验模型、虚拟模型、数学模型和概念模型等。将模型构建应用到高中生物学单元教学中，能够将抽象的知识形象化、复杂的生物过程简单化。结构模型中能运用具体的图形去模拟生物分子，实验模型中能运用实物的形式去模拟实验过程，虚拟模型中能运用软件创建动画来演示生物学过程，数学模型中能通过构建公式、曲线图等形式进行知识的描述，概念模型中能从单元分析的角度对重要概念进行归纳和整理，最大程度上降低学生的理解难度，最终促进学生核心素养的发展。

关键词：高中生物学；模型构建；单元教学

文章编号：1003-7586（2024）03-0014-04中图分类号：G633.91文献标识码：B

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课程标准》）将“科学思维”列为生物学学科核心素养的重要内容，并强调在教学过程中落实“内容聚焦大概念”的课程理念，这就需要进行具有整体性、统一性的单元教学。基于《课程标准》和生物学科的特点，可以将模型构建应用到高中生物学单元教学中，将抽象、微观、复杂的知识变得形象化、宏观化和简单化。在此过程中，逐渐发展学生的科学思维和科学探究能力，从而构建高效课堂。

本文以上海科学技术出版社高中《生物学·必修2·遗传与进化》的第一章“遗传的分子基础”单元为例，探究模型构建在高中生物学单元教学中的应用。本单元从分子水平阐述遗传信息编码及其传递规律，教学内容不仅“看不见、摸不着”，其生物学过程也非常复杂和抽象。因此需要利用模型构建辅助单元教学，帮助学生更好地理解和掌握教学重难点，并能学以致用。

1浅谈生物模型

一般认为“模型”是出于某一目的，对原型的本质特征进行概括性的、简化性的描述。简单来说，可以把模型看作一个道具，或者一座桥梁，帮助学生从复杂的问题中找到核心内容。因此，构建模型是一种科学的教学方法。

模型构建的形式具有多样性，包含结构模型、实验模型、虚拟模型、数学模型和概念模型等。其中，结构模型中能运用具体的图形去模拟生物分子，提高学生的空间想象能力；实验模型中能运用实物的形式去模拟实验过程，帮助学生理清生物之间的关系；虚拟模型中能运用多媒体教学设备等，让学生在虚拟的环境中感知抽象的生物学过程；数学模型中能根据具体的生物学现象，通过构建公式、曲线图等形式进行知识的描述；概念模型中能从单元分析的角度对重要概念进行归纳和整理，从而构建出一个较为完整的知识体系图。

2模型构建在高中生物学单元教学中的运用策略

2.1构建结构模型，发展空间思维素养

在本单元学习“绝大多数生物的遗传信息蕴含在DNA结构中”时，由于DNA的分子结构具有微小、抽象且复杂等特征，学生在学习时常常难以掌握，可以将结构模型应用到生物学教学中。

例如，教师提出问题：“DNA分子是如何由核苷酸组成的？”让学生带着疑问去构建DNA分子的结构模型。第一步，构建4种脱氧核苷酸模型，将碱基和磷酸基团分别连接在脱氧核糖的1＇和5＇碳上；第二步，将多种脱氧核苷酸连接形成DNA分子的一条单链。教师适时引导，相邻的脱氧核糖通过5＇碳和3＇碳之间形成的磷酸二酯键相连，学生很容易发现DNA单链的基本骨架是由磷酸、脱氧核糖交替连接的，并学会如何辨别DNA单链的方向。第三步，以DNA分子的一条链为模板，合成另一条脱氧核苷酸链（见图1）。

学生在建模的过程中可以直观地去感受、去认知DNA的分子结构，并且为后期学习DNA复制、转录等生物知识打下坚实的基础。此外，建模过程也可以帮助学生建立“大分子化合物均是由小分子组建而成”的概念，有效地培养学生的思维能力，落实学科核心素养中模型与建模的科学思维。

2.2构建实验模型，发展演绎与推理素养

在本单元学习“DNA复制的方式”探究实验时，由于同位素标记、密度梯度离心等过程比较抽象，需要学生具备一定的空间想象能力、逻辑推理能力等。可以将实验模型应用到生物实验教学中去，利用生物模型营造出一个相似的实验环境，代替研究对象模拟实验过程，最大程度上降低学生的理解难度。在此过程中，培养学生的科学探究能力，归纳与概括、演绎与推理、模型与建模等科学思维。

例如，首先让学生在小白板上构建生物模型，帮助推测、模拟DNA复制的方式，学生由此提出假说“全保留复制”和“半保留复制”。教师引导学生：可以利用同位素标记法区分母链和新合成的子链。然后，学生利用实验模型进一步“演绎推理”，根据两种复制方式下DNA的标记情况，推理亲代、子一代、子二代DNA离心后在试管中的位置，得出预期实验结果。最后，教师在屏幕上展示科学家梅塞尔森和斯塔尔的实验结果（见图2），学生很容易发现这与假说“半保留复制”的预测实验结果相符，并得出结论：DNA复制遵循半保留的方式。

2.3构建虚拟模型，发展探