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以建设国家级一流本科专业为目标的改革探索

谭萍姜纪沂孙珍军

［摘要］本科教育是高等教育的主体，专业是本科教育的基本单元，一流专业建设是实现高等教育内涵式发展的着力点。在“双一流”建设背景下，高质量本科生培养工作成为必然趋势。防灾科技学院地球物理学专业拥有47年的办学历史，在秉承传统专业办学定位的基础上，具有鲜明的防震减灾行业特色。近年来，地球物理学专业以建成国家级一流本科专业为目标，在各个方面进行了有益的改革与探索，取得了显著的成效。基于明确的人才培养定位和目标，分别探讨了地球物理学专业在人才培养模式、教学模式、实践教学、教学质量保障、师资和团队建设等方面的改革举措，并提出了推进下一步专业建设和改革的规划。

［关键词］一流专业；地球物理学；专业建设

［基金项目］2021年度防災科技学院教育研究与教学改革项目“‘以赛促学、以赛促教、以赛促改在地球物理学专业的教学改革研究”（JY2021B01）

［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）14-0101-04［收稿日期］2022-11-16

教育是国之大计、党之大计。习近平总书记在党的二十大报告中指出，加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科［1］。2015年，我国开始统筹推进建设世界一流大学和一流学科。2017年，教育部、财政部和国家发展改革委联合印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设实施办法（暂行）》，又于2018年联合印发《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》。2019年，教育部办公厅发布《关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》，推动高等教育内涵式发展。本科教育是高等教育的主体，而专业建设是提升本科教育质量的重点，“双万计划”是目前我国高等教育改革与发展的重要内容，是推动我国本科教育建设的具体行动［2-3］。因此，在“双一流”建设背景下，高质量本科生培养工作是必然趋势。

地球物理学是地球科学的重要组成部分，主要研究对象为地球及其周围空间，通过定量的物理学原理和方法，对地球内外各种物理场的分布及其变化进行观测，探测固体地球的介质结构、物质组成、形成和演化，研究与其相关的自然现象及变化规律，并在此基础上为探测地球内部的精细结构和构造、寻找资源和能源、开展环境与灾害监测提供理论方法和技术支撑，为自然灾害预报和灾害风险防控提供科学依据［4］。地球物理学对认识地球物理性质、促进国民经济发展和保障国家安全等方面具有重要的意义，因此应该予以重视和发展［5］。

防灾科技学院地球物理学专业是国家级特色专业、教育部专业综合改革试点专业和教育部卓越工程师教育培养计划专业，同时也是河北省重点学科（固体地球物理学）和河北省地震动力学重点实验室的支撑专业。近年来，本专业致力于建设成为国家一流本科专业，在各方面开展专业改革，全面推进本科教育质量内涵式发展。

一、明确专业定位，突出行业特色

防灾科技学院地球物理学专业拥有47年的办学历史，在秉承传统专业办学定位的基础上，具有鲜明的防震减灾行业特色，是目前全国唯一面向防灾减灾事业，致力于培养地震监测、预测、预警人才的本科专业。目前，防灾科技学院已为国家防震减灾事业输送人才3000余名，全国80%的地震台台长毕业于该校，因此，该校被称为“地震系统的黄埔军校”。防灾科技学院地球物理学专业围绕国家防灾减灾救灾事业发展需求，坚持服务防震减灾行业，培养专业基础扎实、实践创新能力强、科研素质高，具备从事地震监测、预测、预警、孕震环境探测和地震灾害风险评估等工作能力的高素质应用型人才。毕业生应具备地球物理数据观测、采集、处理和解释的基本能力；掌握地震监测数据采集、分析及处理技能；掌握地震前兆异常识别判定、地震趋势分析和地震会商以及地震速报与预警等核心业务的基本技能；具有创新创业意识；具备防震减灾业务组织管理能力、跨学科合作与交流的初步能力，以及在各种不同的工作环境中具有较强的适应能力和可持续发展能力。

二、专业改革措施

（一）改革培养模式与教学模式

在培养模式上，防灾科技学院地球物理学专业在“全灾种、大应急”的管理体制下，以国家防灾减灾事业发展需求为导向，制订了人才培养方案。该方案采用两增两减的策略，优选和精炼通识课，减少总学分和必修学分，增加选修学分和实践课时。同时，开放所有选修课，增加学生自主选学、按需学习的机会，拓宽学生的学术视野，扩大学生知识的广度和深度；加强实践教育，使其成为学生弘扬行业精神、贯通专业知识、提升实践能力的主要途径。另外，在夯实基础的前提下，应不断完善科学合理的课程体系，实现从单一知识学习向“知识学习+方法掌握+能力提升”的综合学习体系转变，通过模块化课程体系，全面提高学生的综合素质和能力。地球物理学专业的课程体系包括：通识课程、学科专业、选修课程和实践课程四大模块