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药学研究生“绿色化学”理念的渗透与实践

侯桂革，王义臣，吴锦涛

（滨州医学院药学院，山东烟台264003）

2020年，国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》指出，探索建立应用型本科评价标准，突出培养相应专业能力和实践应用能力；深化研究生考试招生改革，加强科研创新能力和实践能力考查［1］。研究生实践应用能力的培养成为全社会关注的焦点，以培养人才为目的的各大高校积极响应，把研究生创新能力和实践能力的培养作为首要任务。药学专业主要以培养高层次应用型药学专业人才为主，学生在毕业后将从事药品生产、质量检测、新药研发、药品销售等相关工作，势必要求研究生具备较强的实践能力［2］。然而，在实践能力培养过程中，特别是在实习基地开展实习实践阶段，学生在药学实验中会产生大量的“三废”，如处理得不合理，势必会影响环境和人类的身心健康［3-4］。当前，高校在培养学生方面更加注重实践结果，容易忽视“三废”的问题，导致“绿色化学”理念缺失［5-6］。因此，将“绿色化学”理念融入研究生实践能力培养阶段，对完善药学专业实践教学体系、培养高层次应用型药学专门人才具有重要的意义。

药学是一门实践性很强的学科，如今国内外各大高校把培养药学专业学生的实践能力作为首要任务。然而，受传统教学的影响，药学专业导师的教学大多还是以知识传授为主，同时，学生的自主学习意识不强，更加注重科学研究和发表科研论文，而对于培养实践能力的活动和赛事重视不够，高校为了培养学生的创新实践能力而设立的校企合作实践教学基地，以及与高校合作的企业得不到充分的利用，这些因素导致药学专业研究生实践能力培养的过程困难重重，这也导致学生与教师的实践能力不足［7］。

目前，很多高校对药学学生的能力培养已经有了一套完整的规章制度。例如：允许学生在课余时间向实习基地或合作企业提出实习申请，尽管学生得到了实习机会，但是部分学生在实习过程中仅是走个形式，基地或公司不让他们学习深奥的专业技巧，只让学生做些与技能实验无关的事情，学生无法在实习过程中提高自己的实践能力。另外，虽然有些高校开始重视“绿色化学”理念，但从高校实验室排放出的实验废弃物仍然很多，这说明学校在推行“绿色化学”理念的过程中存在形式主义。

改革开放以来，我国的经济飞速发展。一些地方盲目追求经济发展，不断扩大工业规模，而对工厂排出的废液、废气、废渣不管不顾，造成了巨大的环境污染。我国的高校越来越多，化学实验过程中产生的废弃物也不容忽视。“绿水青山就是金山银山”，这是我国生态文明的指导思想［8］。我们每个人都应该为生态文明建设贡献自己的一份力量，高校学生更应该以身作则，药学专业学生在大量的实验过程中，一定要培养正确的“绿色化学”观念，为践行绿色发展做出贡献。

学习化学知识的目的之一是提升文化素质，改善我们的生活环境，高素质的化学人才离不开精湛的实践能力，所以我们在培养学生实践能力的同时，不能舍本逐末，不能忽视培养过程中所带来的环境污染。“绿色化学”理念是绿色化工产业链的制药行业转型升级的必然要求［9］，也是培养学生实践能力的重要组成部分，把“绿色化学”理念渗透药学化学教学的每一个步骤，不仅可以让学生的专业知识更加牢固，还能改善环境。

“师者，所以传道受业解惑也。”在学生的学习过程中教师与学生的接触最多，所以要想在提高学生创新实践能力的同时让“绿色化学”理念深入每一个学生的内心，就必须先从教师抓起，先让“绿色化学”理念得到教师的认可，这样教师才能在教学工作中更加合理地将“绿色化学”理念渗透到学生的实践中。同时，注重教师培训机制的建设，将新医科、新工科知识融入教师能力提升培训中，如我校秉持全程化、分层级、分类别、拓展化+思想政治教育一体化的“四位一体”导师培训体系，将“懂医精药、善研善成”“绿色与创新”等理念融入师资培训中，不断提升药学专业的内涵建设；引进具有企业工作经验的教师，或派送现任教师到制药一线参观学习，增加实践经验，进一步加强“双师型”教师队伍建设［10］。

传统的教学方法和模式基本上以教授专业知识为主，以提高学生的实践能力为辅，更加注重制药知识与动手能力，但缺少环境保护意识。从培养目标与定位入手，融合“绿色化学”理念，激发学生的积极性。我校在此方面有以下做法：紧扣人才培养目标和培养定位，开展革命式的教学改革探索，开展药学专业型联合培养基地建设标准及评价体系研究、医药学生科研能力培养和创新教育研究等一系列教学改革研究；从教学团队、教学平台、教学内容和考查体系等方面入手，探索一条系统、科学、适合药学专业学位研究生培养的创新教学方案，将教学与科研、理念与创新相结合；探索案例式和探究式教学法，将经典药物的绿色合成、临床用药案例融入教学中，使学生从中汲取科学精神，启迪科学思维；探索五步混合式教学模式，即线上课堂、翻转课堂、混合课堂、实践课堂、创