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校企合作视角下虚拟仿真技术的教学创新路径

（唐山师范学院海洋学院，河北唐山063000）

所谓校企合作，是指高校与企业之间充分根据各方的实际需要，利用各自的优势资源，在高校的教育形式、教学平台等多种层面开展合作。而这些新型的教育方式，能够极大地推动中国高等教育人才培养整体水平的提升。在双方的协作过程中，通过协作条件，寻求通过合理使用资源达到共享价值的结合点，积极推动校企深度融合和互动，共同承担对应用型人才的培育。虚拟仿真则是充分利用了现代多媒体技术、仿真技术和虚拟现实技术的一种实用模型。这项技术的核心是计算机，通过对计算机软件的合理使用，能够建立一种逻辑结构模式，并充分利用该模式辅助硬件装置实现虚拟模式的构建，从而运用计算机形式与信息技术手段进行虚拟现实的网络化。在这项技术中，学生能够使用计算机完成实践练习。

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中提出，人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节［1］。加强教学实习基地建设，是高校进一步改进办学条件、凸显办学特点、提高教学质量的重点，而高校在各专业教学计划中都设有相应的教学实验培训课题，这是对教学需求的主动反映。传统的实践性训练教育过程主要侧重于物理硬件教学，在实验室、训练馆或企业车间中进行。因为其教学直接、易感、接近生产实际，历来是我国高校实践性教学的首选教学模式。但是，由于这些教学模式存在固有的弊端，资金投入过大，教学适应性也较差，因此难以开展，这就使传统实践性教育陷入了困境。而充分运用计算机和现代技术开展虚拟车间、虚拟生产车间、虚拟化实践和虚拟技术教学，是目前不少高校在探索的教学方法，以减轻传统实践性教学模式所造成的压力。虚拟现实仿真教育技术具有多认知性、沉浸性、交互式和概念性等优点，这些特点便于教师的教育和学生专业技术的训练，这为解决高校面临的实训、学习、就业困难等问题开拓了新途径。所以，将虚拟现实仿真技术运用于实验实训教学，必将成为高校的良好选择。

目前，不少高校的重点学科，如数控技术、焊接加工技术、计算机技术、应用化工技术等，均引进了虚拟仿真培训的教学模式，同时，虚拟电脑仿真技术也非常适合高校的学生培养模式。在高校中，使用虚拟电脑仿真技术是必不可少的、可行的、优越的。虚拟仿真软件已经在许多公司中获得了广泛的运用，他们使用虚拟仿真软件进行产品设计，比如用作芯片产品设计的TannerEDA软件、用于网站设计的OPNET和NS2应用软件等。学生在学校内通过虚拟仿真教学软件所掌握的知识，能够运用在未来的教学项目中。与常规的物理形体实验教育不同，虚拟现实计算机仿真技术的教育是利用计算机软件进行的。与常规的实验教学模式比较，使用虚拟现实计算机仿真技术开展的教育具有突出的科技特色，主要表现在以下几个方面。

与传统教学方法相比，计算机软件系统的虚拟仿真技术实习模式的资源投入低、更新维修较简单，在虚拟仿真结果的教学平台上，学生在物理课程中不需进行重复性的任务，从而减少了学生完成任务的时间。同时，教师根据出现的实际问题，能够在不考虑技术设备和材料耗费的情况下开展重复作业训练，极大地节约了教学成本，也大大提高了教学效果。就教学资源计划、构建与应用全过程的质量管理而言，虚拟仿真实验教学方法的综合运营成本远远小于传统物理操作教学方法［2］。

传统的实践课程教学模式的适应性较差，但虚拟仿真技术却不受课程、学科和专业技术范畴的约束，是一种应用广泛的技术手段，并具有普遍的适应性。

1.通用性、兼容性强。虚拟仿真技术具备强大的教学应用兼容性，适合实际课程的教学内容设置和绩效评估的全过程。在项目实际教学活动中，这些通用应用软件均具备模拟能力。通常，如果一种软件能够同时完成多门课程的仿真教学内容，那么一个项目的实际教学也同样能够使用多种软件同时进行。从概念上来说，虚拟仿真技术能够完成各种用实物方式完成的实际教学。因此，所有电气专业的基本实验和实训项目都能够借助通用的EDA软件（如Multisim或Protel）的模拟软件来完成，而化学学科的实训教学能够借助化工仿真或DCS操作系统的单位级和部门级仿真软件来完成。

2.突破空间局限，具备灵活性，便于更新升级。虚拟仿真课堂能够打破传统现场教育位置固定、时间限制、设施不足、教学内容无法变化的困局［3］。只要学生在电脑中设置了虚拟仿真软件，就能够将虚拟仿真课堂延伸到教室、宿舍或家里，可以随时通过虚拟仿真教学软件进行练习与探究，从而摆脱时间与空间的束缚，不受地点等外界条件的影响，让教学变得更加灵活多样。虚拟仿真技术的修改和提升，在很大程度上是由于软件的改进和提升，其速度快、风险低。网络知识技术的使用能够随着科学技术的发展有效地适应信息时代的要求，保证实践教育的良好效果，更好地证明了对实践课程教