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高中生物学自主学习资源的开发与建设

摘要：学生基于“免疫调节”知识，将自主学习资源与高中生物学教学深度融合，尝试开发与制作自主学习线上平台。本文以学生为主体，将自主学习资源设置为六大板块，通过合理安排和设计知识内客、动画素材、界面操作等，为学生提供自主学习平台，为教师提供课堂辅助资源。

关键词：免疫系统知识；自主学习；线上资源开发与制作

文章编号；1003-7586（2024）05-0061-04中图分类号：G633.91文献标识码：B

1自主学习资源的内涵

自主学习资源指在校内外环境下，利用电脑把文字、图形、影像、动画、声音及视频等媒体信息数位化，并整合在一定的交互式界面上，形成多媒体资源。利用自主学习资源促进学生在学习过程的三个阶段分别自己制定学习目标，制定学习计划，实施自我监控和自我调节，最终进行自我检查、评价及总结，提升学生的自主学习能力。自主学习资源融合了信息化教学和交互式学习的理念，为生物学学科知识的教与学提供可视化的线上平台，为一线教学提供可参考的模式。使用过程中不受时间、地点的限制，利于激发学生的学习动机，培养其生物学学科核心素养，辅助教师课堂教学。

核心素养的培养亟需自主学习能力的提升，新课标背景下生物学科要求学生具备更强的自主学习能力。

高中生物学教学不应该拘泥于教师单方面传授，而要充分发挥学生自主性，使学生领悟生命观念的同时提升科学思维、进行科学探究、认识社会责任。随着教育信息技术的发展，在教学中应用多媒体资源已成常态，通过网络信息资源的整合，使教材知识、课程内容、课外拓展等各种元素相互渗透，相互融合，相辅相成，发挥最大效用。同时，多媒体技术能够着重强调对重难点内容的设计制作，将教材中微观抽象的知识可视化、具体化，从而增强教师与学生的交互性、化繁为简、化难为易、化抽象为具体、化艰涩为通俗的效果，能起到辅助教学的作用。

2自主学习资源的开发与建设

自主学习资源由笔者所带领的教师团队进行开发与建设，涉及的技术软件主要包括Flash、VideoStudio、PowerPoint等，利用Flash交互技术实现知识内容的呈现，原创动画的制作以及答题系统的评价与反馈，利用VideoStudio技术制作微课视频。自主学习资源开发与制作的技术路线如图1所示。

2.1教材内容分析

本文以人教版普通高中教科书《生物学·选择性必修1·稳态与调节》（以下简称“教材”）第4章“免疫调节”为例开发自主学习资源。资源以免疫系统的防卫功能为主题，重点介绍免疫系统的三道防线及其具体作用机理。目标知识的重点主要包括抗原、抗体结合的特异性；体液免疫和细胞免疫的过程；免疫失调的具体实例和特异性免疫的实际应用。目标知识的难点主要为体液免疫和细胞免疫的过程。教材对体液免疫和细胞免疫过程的讲解采用图文结合的形式，并标明了步骤序号，同时将免疫调节过程中的一些内容进行了简化处理，利于学生理解和掌握。

本资源在教材原有的基础上设计并制作了体液免疫和细胞免疫过程的原创动画演示，并设置“分步讲解”和“整体过程”两种学习模式，利于不同层次的学生选择合适的学习模式，实现重难点突破。知识内容的逻辑框架如图2所示。

2.2数学目标

（1）举例说明免疫细胞、免疫器官和免疫活性物质等是免疫调节的结构与物质基础，结合具体情境说出人体免疫系统三道防线的内涵，并区分特异性免疫和非特异性免疫，形成结构与功能相适应的观念。

（2）通过图文分析和动画模拟的形式，运用科学思维认识体液免疫和细胞免疫的过程。

（3）基于科学研究进展，阐明过敏反应、多种自身免疫病、艾滋病等免疫系统疾病的机理，培养信息获取能力，发展科学思维；结合实例提出免疫系统疾病的预防和治疗策略，培养尊重生命、健康生活的社会责任意识。

（4）关注疫苗接种、器官移植、免疫诊断和治疗等免疫学的应用，聚焦2018年诺贝尔生理学或医学奖，强化崇尚科学的意识，提高科学思维和科学探究能力。

2.3学情分析

本资源的适用对象为高中二年级学生。学生在初中阶段已经初步了解人体的前两道防线及抗原、抗体的简单知识，同时在日常生活中通过多种途径接触或了解到关于免疫的相关知识。在初中学习内容的基础上，高中教材进一步拓展三道防线的内容，尤其是将第三道防线分为体液免疫和细胞免疫，并在细胞层次剖析其作用过程，反映作用机理。体液免疫及细胞免疫在人体的免疫调节中发挥着重要的作用，与人类的生命健康密切相关，同时也是当今生物医学领域的研究热点。

2.4自主学习资源设计

2.4.1整体框架设计

按照学生的认知结构和认知顺序，自主学习资源计划设置六大板块，分别为：新课导入、学习探究、实际应用、课后小结、习题巩固、课外拓展。实际设计中以此作为一级导航，接着按照课程内容依次分出相应的二级和三级导航。图3为自主学习资源的整体框架。

“新课导入”回顾前知识，设置问题