《小学品德与社会（生活）课程研究》课件_3 第三章 同类课程的国际经验.pptx

第一节社会—德育课程在学校课程中的定位;【本章将阐明的问题】

●国际上与我国品德与社会（生活）课程在课程性质、任务和内容上相类似的课程（学科）有哪些？是怎样开设的？

●美国、日本和新加坡的社会科在目标、课程构架、能力指标的建构上，有哪些值得我们借鉴的地方?

【关键概念】

社会科公民科公民与道德美国日本新加坡;PART01;一、社会—德育课程的开设情况;●日本

日本社会科诞生于1947年，建立之初深受美国社会科的影响，取代了原来具有浓厚军国主义色彩的修身、地理、历史三门学科，自小学一年级开设，直至高中全部年级，小学社会科每周3课时。

●法国和德国

法国的“觉醒课程”和德国的“常识教学”则是整合社会与自然的综合范围更广的课程。1969年开设的法国“觉醒课程”综合了多个学科领域和活动，如：道德—公民、历史—地理、观察（自然）、图画—手工、唱歌和其他教育活动。其目标领域从身体平衡、肌肉运动，到历史、地理的方法掌握，以及个人的社会性发展，涉及范围极其广泛。;●新加坡

在新加坡，小学并设“社会”与“公民与道德”两门学科，因此，这两门学科的综合范围相比其他国家就比较小。

●中国台湾与香港

中国台湾的中小学也长期开设综合社会科和道德科。小学一至二年级开设“生活”，三至六年级开设综合社会。社会领域包含九个主题：人与时间；人与空间；演化与不变；意义与价值；自我、人际与群