高中生物 第6章 第3节细胞的衰老和死亡 教案1.docxVIP

优秀教案系列

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第3节细胞的衰老和死亡

教学分析

教学分析

教学目标

1.科学探究:描述细胞衰老的特征和原因。

2.科学思维:理解细胞衰老与个体衰老的关系。

3.科学探究:理解细胞凋亡的含义和意义,简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。

4.社会责任:探讨细胞衰老和死亡,及其与人类健康的关系,关注老年人的健康。

评价目标

1.通过现实生活中的衰老现象和对应的细胞衰老的原因,了解评价学生对于细胞衰老特征的掌握情况。

2.通过图片展示和小组讨论合作,让学生总结表格,了解评价学生对于细胞凋亡和细胞坏死的掌握情况。

教学重难点

重点:1.细胞衰老的特征。

2.理解细胞凋亡的概念。

难点:细胞凋亡与细胞坏死的区别。

教学方法

1.在自主学习教材内容的基础上,引导学生结合现实中的衰老现象,理解有关衰老细胞的特征和原因。然后利用所学内容从细胞水平来解释老年人的典型身体特征形成的原因,真正做到学以致用。

2.组织学生讨论搜集的有关“社会老龄化”的资料,总结个体衰老与细胞衰老的关系。

3.多媒体展示细胞死亡的实例,帮助学生理解细胞凋亡的意义,并区分细胞凋亡和细胞坏死两种死亡形式。

4.采用直观教学法、讲述法、谈话法和自学讨论法等教学方法。

课时安排

1课时

教学准备

多媒体,白板,学案,PPT等。

教学

教学设计

导入新课

【师】每个人都是要经历生、老、病、死的。让学生们想象一下几十年以后,自己变老时的样子,并播放老年人的图片。提出问题:通过观察这些图片及个人日常的所见所闻,请尝试列举人体衰老具有的基本特征。

【生】根据已有知识回答,如:白发、皮肤松弛、皱纹多生、肤色发暗、眼花、耳聋、老年斑、肌肉萎缩和行动迟缓等。

【师】每个生物个体都有生长、衰老和死亡的过程。细胞是否也有类似的过程?导入本节课的学习。

(设计意图:不同学生的观察角度、能力存在差异,通过回答补充,汇总出老年人的身体特征。一是为衰老细胞层次的分析提供资料;二是使学生意识到如何养成仔细全面的观察能力;三是结合实际现象分析,激起课堂学习气氛。)

探究新知

探究一、细胞衰老的特征

【师】出示老年人和婴幼儿图片。引导学生通过对比和联想,从细胞的形态、结构和功能三方面推测衰老细胞的主要特征。

【生】小组讨论交流。

【师】布置自主学习任务:①阅读课本P123~124“细胞衰老的特征”。②完成学案相关内容。③用以前所学的知识理解有关衰老细胞的特征。

【生】阅读细胞衰老的特征。

【师】细胞衰老的过程是细胞的生理状态和化学反应发生复杂变化的过程,最终表现为细胞的形态、结构和功能发生变化。老年人“满脸皱纹、满头银发和老年斑”,请解释这些衰老特征出现的成因。

【生】根据讨论情况回答。

提示:满脸皱纹是细胞内的水分减少所致。满头银发是毛囊中黑色素细胞衰老,细胞中的酪氨酸酶活性降低,黑色素合成减少所致。老年斑的出现是细胞内色素的积累所致。

(设计意图:帮助学生学会使用细胞衰老与个体关系的感性材料,学会在现实生活的背景中学习生物学。倡导学生在解决实际问题的过程中理解生物学的基本概念。)

探究二、个体衰老和细胞衰老的关系

【师】举例说明人体内存在细胞衰老的现象:老年人骨折恢复慢,老年人免疫力降低等。从细胞水平解释老年人心脏为什么没有年轻人的心脏收缩有力,老年人骨折后为什么比年轻人恢复慢?

提示:老年人的细胞普遍衰老,衰老细胞的细胞膜通透性改变,物质运输功能降低,细胞呼吸速率减慢;老年人骨折后由于成骨细胞衰老,细胞代谢减慢,影响细胞的生长。

【师】细胞的衰老和凋亡是重要的生命活动。个体衰老和细胞衰老有什么关系呢?

【师】阅读课本P125两个实验,分析“年龄因素与细胞衰老的关系”。回答相关问题。

【生】阅读实验内容,分析讨论。

提示:细胞增殖能力与年龄个体有密切关系;细胞核对细胞分裂的影响更大。

【师】如何描述个体衰老与细胞衰老的关系?

【师】提出以下问题,供学生讨论回答。

(1)老年人体内有没有幼嫩的细胞,年轻人体内有没有衰老的细胞?请举例。

(2)单细胞与多细胞生物个体衰老与细胞衰老的含义是否一致,人体细胞衰老、凋亡后会有更新吗,细胞衰老与个体衰老有怎样的关系?

提示:(1)都有,如人体皮肤生发层细胞不断分裂产生新细胞以代替衰老的细胞,造血干细胞的分裂、分化及血细胞的产生与衰老等。

(2)不一致。对单细胞生物而言,细胞的衰老就是个体的衰老。对人类等多细胞生物而言,在生命的各个时期都有细胞的产生、衰老与死亡,只有大多数细胞处于衰老状态时,个体才处于衰老状态。

【师】小组讨论