高中生物 第1章 第2节细胞的多样性和统一性 教案2.docxVIP

优秀教案系列

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第2节细胞的多样性和统一性

教学分析

教学分析

教学目标

1.科学探究:使用高倍显微镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点。

2.生命观念:比较真核细胞和原核细胞,说出它们的区别与联系。

3.科学思维:通过比较、归纳、抽象和概括,阐明细胞有统一的结构模式。

评价目标

1.培养学生正确使用显微镜,增强学生实验能力和观察对比能力。

2.通过比较真核细胞和原核细胞的异同,引导学生总结出细胞的多样性和统一性。

教学重难点

重点:原核细胞和真核细胞的区别与联系。

难点:使用高倍显微镜观察几种细胞,比较不同细胞的异同点。

教学方法

1.实验法:使用高倍显微镜,学生进行分组实验,观察几种细胞。

2.学案导学:见学案。

3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测。

课时安排

1课时

教学准备

1.学生的学习准备:预习实验“使用高倍显微镜观察几种细胞”,初步把握实验的原理和方法步骤。

2.教师的教学准备:制作PPT,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。

3.教学环境的设计和布置:六人一组,教室内教学。课前准备好显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、滴管、清水等材料用具,配制常用染色液。

教学

教学设计

导入新课

结合课本上的问题探讨进行。

1.请分辨一共有几种细胞?你能说出它们的名称吗?它们共同的特点有哪些?

总结:从图中至少可以看出5种细胞,它们分别是红细胞、白细胞、口腔上皮细胞、正在分裂的植物细胞和洋葱表皮细胞。这些细胞共同的结构有细胞膜、细胞质和细胞核(植物细胞还有细胞壁,人的成熟红细胞没有细胞核)。

2.你能从中举出一两个例子,说说造成细胞不同形态结构的原因吗?

总结:细胞具有不同的形态结构是因为生物体内的细胞所处的位置(时间和空间)不同,功能不同,是细胞分化的结果。例如,红细胞呈两面凹的圆饼状,这有利于与氧气充分接触,起到运输氧气的作用;洋葱鳞片叶表皮细胞呈长方体形状,排列紧密,起到保护作用。

(设计意图:由学生熟悉的现象导入,创设问题情境,激发学生的探究欲望,发动学生主动地参与学习过程。)

教学过程:观察细胞

一、实验:使用高倍显微镜观察几种细胞

回忆初中有关显微镜的使用方法,参考课本P10图,请各小组讨论使用高倍镜的方法步骤和注意事项,在使用低倍镜的基础上学会使用高倍镜。

课前教师要准备好学生做实验时使用的材料。

(1)单细胞生物:酵母菌、衣藻、草履虫。

(2)多细胞生物:水绵、洋葱鳞片叶表皮细胞,人的口腔上皮细胞装片。

学生分组实验(以一个大组为单位,分别制作酵母菌、水绵、叶的保卫细胞、口腔上皮细胞装片)。

探究活动1

问题1:在不同放大倍数的显微镜下观察到的细胞有何区别,是低倍镜还是高倍镜的视野大、视野明亮,为什么?

比较项目

物像大小

看到细胞数量

视野范围

物镜与玻片距离

视野亮度

低倍镜

小

多

大

远

亮

高倍镜

(低倍镜的视野大,透光率高,放大倍数小;高倍镜的视野小,透光率低,但放大倍数高)

问题2:为什么要先用低倍镜观察清楚后,将观察目标移动到视野中央,再换高倍镜观察?

(如果直接用高倍镜观察,往往由于观察的对象不在视野范围内而找不到。因此,需要先用低倍镜观察清楚,并把要放大观察的目标移至视野的中央,再换高倍镜观察。)

问题3:换用高倍镜后,再转动粗准焦螺旋行不行?

(不行。用高倍镜观察,只需微调,若转动粗准焦螺旋,容易压坏装片。)

总结

(1)显微镜的使用应严格按照取镜→安放→对光→压片→观察的程序进行。

(2)显微镜的放大倍数(物像大小对物体大小的比例):显微镜的放大倍数等于目镜的放大倍数和物镜放大倍数的乘积。放大倍数指的是物体的宽度和长度的放大倍数,而不是面积和体积的放大倍数。

(3)物像移动方向与装片移动方向的关系:由于显微镜下成的像是倒像,所以,物像移动的方向与载玻片移动的方向是相反的。

探究活动2

问题1:使用高倍镜观察的步骤和要点是什么?

(1)首先转动反光镜使视野明亮。用低倍镜观察,找到要观察的物像,移到视野的中央。

(2)转动转换器,使用高倍镜观察,并轻轻转动细准焦螺旋,直到看清楚材料为止。

问题2:试归纳观察到的细胞在形态、结构上的共同点,并描述它们之间的差异,分析产生差异的可能原因。

这些细胞在结构上的共同点是有细胞膜、细胞质和细胞核,植物细胞还有细胞壁。

各种细胞之间的差异和产生差异的可能原因:这些细胞的位置和功能不同,其结构与功能相适应,这是个体发育过程中细胞分化产生的