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跨学科实践“调研我国造船与航海方面的成就”（教学设计）

一、引言

在当今全球化的时代，海洋作为连接世界的重要桥梁，其战略地位日益凸显。我国，作为一个拥有悠久航海历史和丰富海洋资源的国家，自古以来就有着“海上丝绸之路”的辉煌篇章，造船与航海技术更是源远流长，博大精深。随着科技的飞速发展，我国在造船业和航海技术方面取得了举世瞩目的成就，不仅成为全球造船大国，更在深海探测、远洋航运、海洋资源开发等多个领域走在世界前列。

然而，这些辉煌的成就并非一蹴而就，它们凝聚了无数科学家、工程师和航海家的智慧与汗水，是长期探索与实践的结晶。为了让学生更好地了解我国造船与航海方面的辉煌历史与现代成就，激发他们对物理、科技以及海洋科学的兴趣，我们特别设计了这次初中物理跨学科实践活动——“调研我国造船与航海方面的成就”。

本次实践活动旨在通过跨学科的学习方式，将物理知识与社会实践相结合，引导学生通过调研、分析、总结等过程，全面了解我国造船与航海技术的历史沿革、现代发展以及未来展望。通过实践活动，学生不仅能够学习到相关的物理知识，如浮力、流体力学等，还能够培养他们的信息检索能力、数据分析能力和团队协作能力，更重要的是，能够激发他们的民族自豪感和爱国情怀，为他们未来投身科技事业、建设海洋强国奠定坚实的基础。

在接下来的教学设计中，我们将通过一系列精心设计的活动环节，如专题讲座、实地考察、小组讨论、成果展示等，引领学生走进我国造船与航海的奇妙世界，感受科技的魅力，领悟前辈们的智慧，从而激发他们探索未知、勇攀科技高峰的热情与决心。让我们携手共进，一起开启这场关于海洋、科技与梦想的探索之旅吧。

二、教学目标

1．物理观念

理解与应用：通过调研活动，使学生深刻理解物理概念在造船与航海领域的应用，如浮力原理在船舶设计中的作用、流体力学对航行性能的影响等。

跨学科融合：引导学生将物理知识与航海技术、工程实践相结合，形成跨学科的物理观念。

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2．科学思维

批判性思维：鼓励学生对调研过程中收集到的信息进行批判性思考，分析我国造船与航海成就背后的科学原理和技术创新。

逻辑推理：通过案例分析，培养学生的逻辑推理能力，使他们能够基于物理原理和技术参数，推断船舶的航行性能和设计特点。

3．科学探究

问题导向：引导学生围绕“我国造船与航海方面的成就”这一主题，提出具有探究价值的问题，如“如何提高船舶的航行效率？”、“现代航海技术如何保障航行安全？”等。

实验设计：在条件允许的情况下，设计简单的物理实验或模拟实验，让学生亲身体验物理原理在造船与航海中的应用。

4．科学态度与责任

科学精神：培养学生的科学精神，使他们尊重事实、尊重证据，勇于探索未知领域。

社会责任感：通过了解我国造船与航海事业的辉煌成就，激发学生的民族自豪感和社会责任感，鼓励他们为国家的科技进步和海洋事业发展贡献力量。

三、教学准备

网络资源：中国造船工程学会官网、中国航海学会官网等权威机构网站。相关学术论文、新闻报道、科普文章等。

图书资源：《中国造船史》、《中国航海史》等相关书籍。物理教材、科普读物等。

实物资源：当地造船厂或航海博物馆的实地考察机会。模拟实验所需的材料和工具。

四、教学过程

1．导入新课（约5分钟）

教师活动：

播放一段展示我国现代船舶在大海中航行的视频，如航母、超大型集装箱船等。

提问学生：“你们知道这些壮观的船舶是如何建造的吗？它们在航行中运用了哪些物理原理？”

学生活动：

观看视频，感受我国造船与航海技术的先进性。

思考并尝试回答教师的问题，提出自己的疑惑或观点。

2．知识讲解（约15分钟）

教师活动：

简要介绍我国古代造船与航海的辉煌历史，如郑和下西洋。

重点讲述我国现代造船与航海业的发展成就，包括技术创新、船舶类型、航海路线等方面的成就。

引导学生思考这些成就背后的物理原理，如浮力、阻力、速度等。

学生活动：

认真听讲，做好笔记。

积极参与讨论，提出自己的见解或疑问。

3．分组调研（约30分钟）

教师活动：

将学生分成若干小组，每组选择一个具体的调研方向，如船舶制造技术、航海导航系统、海洋资源开发等。

提供调研指导和资源清单，包括网络资源、图书资料、实地考察建议等。

鼓励学生自主查阅资料，思考问题，培养独立解决问题的能力。

学生活动：

小组讨论确定调研方向和具体计划。

分工合作，利用网络资源、图书资料等进行信息检索和分析。

小组内成员相互交流，分享各自的调研成果和观点。

4．实地考察与模拟实验（约30分钟）

教师活动：

组织学生到当地的造船厂或航海博物馆进行实地考察（如条件允许）。

设计一些简单的模拟实验，如浮力实验、阻力实验等，让学生亲身体验物理原理在造船与航海中的应用。

引导学生观察、记录和分析实验现象，思考其背后的物理原理。

学生活动：

认真观察造船厂或航海博物馆的展品和设