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多维感官赏荷画迁移创写慧观察

第一课时

教学目标：

1.认识“瓣、蓬”等6个生字，会写“瓣、蓬”等11个生字，读准多音字“挨”，读准儿化音、轻声词，积累“莲蓬”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2自然段。

3.通过抓关键词语、多感官想象画面等方法品读第2自然描写荷花优美生动的语句，体会荷花是“一大幅活的画”的含义。

教学过程：

一、忆荷之诗，导入“荷花”

1.忆荷之诗，说诗中画出示关于荷花的诗句：

小娃撑小艇，偷采白莲回。

江南可采莲，莲叶何田田。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

学生朗读，并分享。

这句诗仿佛让我看见?。

2.顺势总结，导入课题

师总结：荷花是夏的使者，诗人们都赞美它，当代文学家叶圣陶爷爷也喜欢荷花，让我们一起学习他写的这篇文章。

板书课题，学生齐读课题。

二、借荷之图，走近“荷花”

1.初读课文，读准字音

学生自由朗读课文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。

2.借荷之图，趣识字词

（1）借助插图，指导读音。

①出示荷花插图，指花朵形状说词语，相机范读指导儿化音：花瓣儿、花骨朵儿。强调读儿化音，读到“瓣”“朵”，立马舌头一卷。拓展读“展开的花瓣儿”“饱胀的花骨朵儿”。

②出示荷花插图，指莲蓬读词语，相机指导轻声词：莲蓬。拓展读“嫩黄的莲蓬”。

③出示课文另一个轻声词：衣裳。检测读好轻声词。拓展读“雪白的衣裳”。

（2）游戏识字，检测字音。

①出示三组词语，开火车读词语，读正确后词语消失，出示一片荷叶图。

第一组：花瓣莲蓬饱胀破裂

第二组：姿势随风飘动翩翩起舞

第三组：仿佛停止

②出示句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

重点检测读准多音字“挨”（āi）的读音。

（3）指导书写“瓣”。

记字要诀：两人辛苦去种瓜，花瓣掉落结大瓜。书写提醒：第一个“辛”字最后一笔变撇。

3.再读课文，理清脉络

生默读课文，思考：课文围绕“荷花”写了哪些内容？（出示）

荷花的（）—荷花的（）—荷花的（）—（）荷花

引导学生抓关键词，预设：荷花的清香—荷花的样子—荷花的姿势—变成荷花。

提升总结：闻花香—看形色—展想象。板书：闻、看、想。

三、品荷之画，赏读“荷花”

1.学法，赏花香之“活”

过渡：在作者的眼中，这一大池子的荷花就是一大幅——

预设：活的画。

默读课文第1自然段，用横线画出能体会到这一池子荷花是“一大幅活的画”的语句，并说一说：哪个词语让我仿佛闻到了/感受到了。

出示第1自然段，生齐读。

预设1：“清香”这个词让我仿佛闻到一股好闻的味道。

预设2：“一阵”这个词让我仿佛闻到浓浓的花香。

顺势指导朗读，正是由于荷花香味很浓、很香，因此——（引读：我赶紧往荷花池边跑去。）

质疑：“赶紧”“跑”体现了作者的什么心情？

预设：急切。

是啊，作者那么急切，是因为他——（有感情朗读：一进门就闻到一阵清香。）

总结：抓关键词让我们感受到这一池荷花的活力。

2.用法，赏花美之“活”

默读课文第2自然段，用横线画出能体会到这一池子荷花是“一大幅活的画”的语句，并说一说：哪个词语让我仿佛看到了?。

句子1：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

预设1：“挨挨挤挤”让我仿佛看到了荷叶很多。

出示商场、广场等人多的生活场景，用“挨挨挤挤”说话。

预设2：“碧绿的大圆盘”不仅让我仿佛看到了荷叶的颜色，而且让我知道了荷叶圆圆的。

总结：作者认真观察了荷叶的颜色和形状，

用比喻的手法把荷叶写活了。

句子2：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

出示：

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间露出来。

对比品读，联系上文的“挨挨挤挤”，现场动作示范，体会“冒”字更能体现荷花的生命力。

句子3：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

引导学生抓关键词“展开两三片花瓣儿”“花瓣儿全展开”“饱胀得马上要破裂似的”体会荷花的千姿百态、富有活力。

出示荷花插图，出示句式“有的……有的……有的……”，积累背诵。

四、展荷之画，诵读“荷花”

1.巧搭支架，诵花美之活

（1）引读梳理，有序读花美。

师引读梳理：这真是一幅活的画，瞧，荷叶多么茂盛——（生读句子1）看，荷花——（生读句子2）细看，荷花千姿百态——（生读句子3）

（2）借助插图，有序背花美。

出示插图，引导学生按照荷叶、荷花、姿态的顺序背诵。

2.总结延伸，记花美之活

师总结：这一大池荷花真是一幅活的画，让人陶醉不已，浮想联翩，下一节课我们继续走进“活的画”。

板书设计：

3.荷花

第二课时

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵第3～4自然段