7.1++自由平等的真谛+++教学设计++++2020-2021学年人教版道德与法治八年级下册+.docxVIP

《自由平等的真谛》教学设计

课题

自由平等的真谛

单元

第四单元

学科

道德与法治

年级

八下

学习

目标

知识目标

知道自由与平等的内涵；知道法治与自由的关系；掌握法律面前人人平等的主要内容。

能力目标

结合具体案例理解法治与自由的关系，在生活中能做到平等处事、待人。

情感态度

崇尚在法治框架和范围内的自由，树立正确的自由观和平等观，增强法治意识，做一个富有法治精神的人

重点

1.法治与自由的关系；2.法律面前人人平等的主要内容。

难点

1.自由是有限度，相对的；2.平等的两层含义

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

图片导入（PPT展示自由女神像）

教师设问：左边的图片你认识吗？请简要说说它的含义，与大家分享。

赏课件，看图思考问题

教师引入本节课课题

讲授新课

一、无法治不自由

图片：（多媒体显示）

教师设问：这两幅图片给我们的第一感觉是什么？说说你的看法。

看到这两幅图片你会想到哪些诗句？

教师小结：这些都表达了人们对自由的向往和追求。

【小调查】你自由吗？你渴望自由吗？

引导总结：自由是人们所向往的。

教师设问：为什么我们渴望自由？（自由的意义或作用）

引导总结知识点1自由对个人和社会的价值：（1）拥有自由，能增强个人的幸福感（个人）。（2）拥有自由，能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣（社会）。

【小调查】

师：在你看来，什么是自由？

思考：1、为什么李明会觉得郁闷？

李明的言行可取吗？为什么？

法律连线：宪法第五十一条：中华人民共和国公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。

法治标定了自由的界限

师：在现实生活中法治标定了自由的界限，那么在网络生活中是不是可以说什么就说什么呢？

思考：1、李明行使了什么权利？

2、他行使权利的方式可取吗？结合对话说明理由。

视频：PPT

思考：视频对你有什么警示？

小结：自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。

无限制的自由只会走向自由的反面，导致混乱与伤害。无论是现实世界还是网络空间，自由都是法律内的自由

知识点2：自由的含义及在法律上的体现自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。

知识点3：自由与法治的关系：法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限另一方面，法治是自由的保障

法眼看平等

思考：李明的点赞传递出怎样的信息？

师：同等情况同等对待(权利上的平等)

但是在我们生活中还有这样一些情况：

思考：这是否违背平等？你怎么看？

教师讲解：在法律意义上，平等具有两层含义：一是同等情况同等对待；二是不同情况差别对待

拓展延伸：从法理的角度解读平等的含义

不同情况差别对待,追求的不是“均等”,更多的是实质上的平等。同等情况同等对待,不同情况差别对待,既是平等的法律含义,也是平等的基本要求,体现了平等的精神和理念,两者并不矛盾，共同构成了平等法治观的重要内涵

法律面前人人平等的表现：

①任何公民，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务。P102

②我国公民的合法权益一律平等地受到法律保护，违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究，任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。P103

课堂延伸：

请结合本课所学和感悟，替李明编写一条微信倡议，发送至班级群和朋友圈，以此来号召大家追求自由平等，践行社会主义核心价值观，传递社会正能量。

形式不限，50字以内。

看图片

思考回答

教材中找出

标记要点

看图片、材料

思考回答

教材中找出

标记要点

看图片、材料、视频

思考回答

教材中找出

标记要点

看图片、材料

思考回答

教材中找出

标记要点

用形象的图片、视频激发学生学习兴趣，帮助学生理解引导学生用事例证明观点、巩固知识点

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课堂小结

板书

聆听，

思考

情感升华

结构式板书，将两个主题知识点内容进行简洁呈现，逻辑清晰，直观明了，让人有一目了然之感，便于学生理解，力争让学生理解记忆。

课堂练习

（多媒体显示）

做题

展示

巩固本节课所学内容