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第七课学会归纳与类比推理;探究与分享P59;第一个是红玻璃球,
第二个是红玻璃球,
甚至第三个、第四个、第五个都是红玻璃球的时候。
“这个袋子里的东西全部都是红玻璃球”;探究提示:①第一次猜想:“是不是这个袋里的东西全部都是红玻璃球?”这是以个别性或特殊性认识为前提而推出一般性认识的推理。这是不完全归纳推理。由于这里的个别性或特殊性认识是通过经验得到的,人们把这种以经验认识为主要依据(并且没有遇到与之相反情况)的不完全归纳推理,称为简单枚举归纳推理。
②当经验认识遇到了与之相反的情况,简单枚举归纳推理就不能得出原先的一般性认识,便出现了第二次猜想,当“有一次摸出来的是一个木球”,又再次与先前的“是玻璃球”的个别性或特殊性认识相冲突,于是,便出现了第三次猜想。
③由于不完全归纳推理的前提只是断定了某类事物中部分对象具有或不具有某种属性,而结论却断定该类事物全部对象都具有或不具有某种属性。
结论所断定的范围超出了前提所断定的范围,前提与结论之间的联系是或然性的,而只有考察了全部认识对象的完全归纳推理的结论才是必然性的。所以,“是不是袋里的东西都是球”,这个猜想“要把袋里的东西全部摸出来”,考察了全部对象之后,才能得出一个必然性结论。;1.前提:;现在有一个花生种植基地,甲与乙之间因为花生是否有花生衣而产生激烈的争吵
甲的做法:将一筐花生一一剥开查看。
乙的做法:只拣了几个样品,有大的、小的,已经成熟的、尚未成熟的,一仁的、多仁的,不过剥了一把花生
结论:花生仁的确都有花生衣包着。思考:你怎么看甲与乙的做法?;归纳推理的前提遍及认识的全部对象。;微型小说是有故事情节的,
短篇小说是有故事情节的,
中篇小说是有故事情节的,
长篇小说是有故事情节的。
微型小说、短篇小说、中篇小说、长篇小说是小说形式的全部对象。
所以,所有的小说都是有故事情节的。;5.不完全归纳推理;《韩非子.五蠹》载:“宋人有耕田者。田中有株,兔走触株,折颈而死,因释其耒而守株,冀复得兔。”结果,这个宋人不仅没有再次得到兔子,还沦为他人的笑柄。;◆例如:从一个袋子里往外摸球,连续5个都是红色玻璃球。我们就此为前提,得到“袋子里装的都是红色玻璃球”的结论。该结论是不可靠的,一旦下一个是别的颜色的玻璃球时,该结论立刻被推翻,因此是或然性推理。
◆在进行简单枚举归纳推理时,容易犯“以偏概全”的错误。例如:甲的孩子学艺术没有考上大学,乙的孩子学艺术没有考上大学,甲由此得出结论:学习艺术是没有前途的。
解析:甲凭经验得出结论,犯了“以偏概全”的错误。对简单枚举法而言,其考察的对象数量越多、范围越广,结论就越可靠;要通过寻找反例来验证结论的可靠性。;(5)不完全归纳推理的类型:;日常生活中,简单枚举归纳推理运用十分广泛。
如,谦虚使人进步,骄傲使人落后、蚂蚁搬家、大雨哗哗、朝霞不出门,晚霞行千里、种瓜得瓜、种豆得豆等格言、谚语就是用它概括出来的。在科研工作中,也常常用到简单枚举归纳推理,如物理学中的热胀冷缩、万有引力等定律的最初的假定,医学中针灸疗法的发现,数学中歌德巴赫的猜想的提出等等,都是直接运用简单枚举归纳推理的结果。
用科学归纳推理发展的例子:
1、门捷列夫运用归纳法等方法,对六十三种元素的性质利原子员之间的关系进行研究,极括出了化学元素周期律,揭示了化学元素之间的因果联系。
2、如关于气体压强、体积和温度的波义耳定律。
3、关于电磁相互作用的法拉第定律。;我们可以通过考察更多的认识对象、分析认识对象与有关现象之间的因果关系等方法,提高这种推理的可靠程度。;;(二)归纳推理的方法;【案例探究P62:】;2、提高不完全归纳推理结论的可靠程度的条件:;4、因果关系的方法:;例2:外出野餐,有的同学开始肚子疼a。大家发现,
肚子疼的吃了番茄、黄瓜A、蓝莓、薯条、汉堡;
肚子不疼的吃了番茄、蓝莓、薯条、汉堡;;例3:中国科学家发现,
当太阳上的黑子大量出现时,长江流域的雨量就多;
当太阳上的黑子出现不那么多时,长江流域的雨量就不那么多;
当太阳上的黑子出现很少时,长江流域的雨量也就很少。;古代著名医学家孙思邈注意到:得脚气病的往往是富人,穷人患此病的很少。他通过进一步观察、比较后发现,穷人的劳作、生活等情况各有差别,但穷人的食物中多米糠、麸皮;富人的生活情况也各有差别,但富人吃的精米白面都把糠、麸皮去掉了。于是,他试着用米糠和麦麸治疗脚气病,果然有效。
思考:孙思邈是如何探索出这一因果关系的?;如果在某一现象出现的几个场合中(正面场合),只有一个共同的情况(求同),在这一现象不出现的另外几个场合(负面场合)中,都没有这个情况(求同),那么,这个情况可能就是这个现象出现的原因。;例如:小明这次段考政治只考了70分。老师帮其分析主要原因。
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教师资格证持证人
专注于中小学各科教学多年,曾获青年岗位能手荣誉称号; 教育局评为县级优秀教师; 2013在全省高中思想政治优秀设计评选活动中荣获一等奖; 在全市高中优质课大赛中荣获一等奖; 第十一届全国中青年教师(基教)优质课评选中荣获二等奖; 2017年4月全省中小学教学设计中被评为一等奖2018年被评为市级教学能手
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