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《统i长度单位》教学反思
这节课的目标主要是让学生相识统一长度单位的必要性。主要策略是通从学生喜爱的课本引入新课激发学
生的学习爱好，调动学习主动性。然后通组织学生实践操作，帮助学生相识统一长度单位的必要性。让学生在
详细的操作活动中用不同的物品作标准去最数学书的宽，量出的结果不一样；用不同的物品最不同的长度有时最
出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。
为了使学生能够真实的感受到统一长度的必要性，我叫孩子打算好了要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。
课在有条不紊的进行着，学生在老师设计的教学活动中初步体验了用不同的长度作标准去测量同一个物体的长
度，接着又用不同的长度做标准去测量不同的物体的长度。在这•个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自
己的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。明显教材设计者充分考虑教具的好用性，让孩子
能够比较便利。而且是为了让学生的比较简洁进行比较，进行了大量的实践的。但是孩子在测量课桌的长的时候，
由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。但是这一活动恰恰又让学生体验了用不同的长度
标准去测量同一个物体。
这节课，就目标而言，学生不难达到，但总体感觉上得太匆忙，不轻松。而且，每次总有个别学生不带学具，
不细致听操作要求，这也是个问题。
让学生在活动中经验学问的形成程，无疑是特别重要的，但活动课上，学生学具的打算、课堂纪律的限制
都是须要考虑、重视的问题。
相识厘米用厘米量教学反思
这节课的目的主要让学生通视察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生相识
长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较短物体的长度，用厘米做单位，同时培
育学生的估测意识，从而提高学生的视察实力，动手实力V
这是一节实践性较强的活动课。我设计了一系列活动。如：设计了视察直尺，利用学生已有生活阅历，让他
们通视察、沟通，驾驭直尺的基石构造，既培育学生的视察力，乂为建立1厘米的长度观念打下了基础。相识
1厘米，支配了三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘
米的空间观念；其次次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出了很多，如：手指的宽
度、牙齿、开关、纽扣、小奖品的宽度等等，我想对学生立1厘米的表象起到了很好的效果；第三次用手势比
划出1厘米的长度。通过这些活动，让学生正确立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生立几
厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、沟通中，逐步总结出测
量物体长度的方法，今口课堂上学生都用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，在推
断中，使学生驾驭正确的测量方法。在这里我让学生比较了两种不同的量法，学生认为第2种量法从刻度3量起
比较麻烦，要数或者要算。但也是可以的，我想体现方法多样化，留意学生的自主性。在量一量，填一填这个活
动中，留给学生很大的实践空间，既让学生测量已知物体的长度，又让学生选用自己喜爱的、熟识的物体来测量
它的长度，学生学习的主动性很高，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。通过这节课的学习，大多数学生都
能明白为什么要统一长度单位，而且也学会了如何利用刻度尺最较短的物体长度。但也有个别学生在量物体长度
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