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小学数学教学中学生数学符号意识的培养

数学符号是数学学习中的重要维度，这就要求学生深刻理解不同数学符号所蕴含的意义，并能够在实际的数学应用中合理地运用这些数学符号，在小学数学教学中，应高度重视对学生数学符号意识的培养，从而更有效地提升学生的数学核心素养，致力于现代人才的高质量培养。

一、小学数学教学中学生数学符号意识培养的价值

（一）有利于引导学生深入思考与探究

对于小学数学学习而言，这个阶段的学生思维活跃、记忆力强。抓住这一关键时期培养学生的数学符号意识，对于学生未来的数学学科学习具有重要价值。同时，这也有利于引发学生的深入思考与探究，进而培养他们的自主学习意识和探究能力。

数学符号并非仅仅是简单的记号，而是承载着丰富的数学概念和运算规则。“＋”（加号）代表了数的合并，“－”（减号）表示数的分离，“×”（乘号）和“÷”（除号）则分别代表了数的重复和分配。通过对这些符号的理解，学生可以更清晰地把握数学运算的本质，从而在解决具体问题时能够灵活运用各种数学工具。此外，培养学生的数学符号意识还可以帮助他们建立起严谨的数学思维习惯。

在学习过程中，学生会逐渐学会如何准确地使用数学符号来表达自己的思考过程。这不仅有助于提高他们的逻辑推理能力，还能使他们在面对复杂问题时，能够条理清晰地进行分析和解答。

（二）有利于渗透数学文化

现代人才培养愈发注重培养学生核心素养的提升，对于小学数学教学而言，通过渗透数学文化，能够更好地提升学生对于数学知识的理解能力，并培养学生的数学符号意识，能够有效促进数学文化的渗透。

数学符号作为数学语言的重要组成部分，它们是表达数学思想和概念的基本工具。在小学阶段，学生开始广泛接触各种数学符号。通过培养学生的数学符号意识，教师可以引导学生深入理解这些符号的含义和用法，进而提高他们的数学表达能力和逻辑思维能力。

此外，数学符号不仅仅是简单的符号，它们背后蕴含着丰富的数学文化。例如，阿拉伯数字的引入极大地推动了数学的发展；古希腊数学家对几何符号的贡献则奠定了几何学的基础。通过在教学中渗透这些数学文化知识，学生可以了解到数学符号的历史背景和演变过程，从而增强他们对数学的兴趣和热爱。

（三）有利于具象化数学问题

数学知识本身具有一定的抽象性。对于学生而言，他们在数学知识的理解和记忆方面存在一定的困难。然而，数学符号将抽象的数学具象化，通过培养学生的数学符号意识能够让学生更好地理解数学知识，并且具象化相应的数学问题，从而更好地提升学习效率。

数学符号意识的培养有助于学生将抽象的数学问题具象化，使学生能够更直观地理解和掌握数学概念。通过这种方式学生更容易将复杂的数学问题转化为具体的符号表达，从而提高他们的解题能力和数学思维能力。例如，教师可以通过各种教学方法和活动，引导学生认识和理解各种数学符号的含义及用法，使他们在实际操作中逐渐形成对符号的敏感性和掌握应用能力。这样，当学生在面对数学问题时，他们能够更加灵活地运用符号进行思考和表达，从而更有效的理解和解决问题。

二、小学数学教学中学生数学符号意识培养难点

（一）数学符号认知容易混淆

小学数学教学中需要培养学生的数学符号意识，然而，在实际的教学过程中，存在学生容易混淆数学符号的问题。这主要由两方面原因导致。一方面是由于学生年龄特点决定，认知不足导致对于不同数学符号的特点没有准确记忆。另一方面由于数学符号相似度较高，增加了学生的记忆难度，带来了新的挑战。

在使用“＋”（加号）“－”（减号）“×”（乘号）“÷”（除号）等基本数学符号时，学生常常会混淆它们的含义和用法。这种混淆不仅会影响他们对数学概念的理解，还会在解题过程中错误频出。因此，教师在教学中需要特别注意引导学生正确理解和掌握各种数学符号，并通过反复练习和实际应用帮助学生建立清晰的数学符号意识。

（二）数学符号应用能力不足

数学符号意识的培养在于提升学生对于数学符号的应用能力。这不仅是数学核心素养关注的重要维度，也是数学知识学习的最终目的。从实际教学来看，学生对于数学符号应用能力的不足成为当下亟待解决的问题，再加上学生对于数学符号的认知仅仅停留在教材当中，难以准确理解和运用各种数学符号，导致在解决数学问题时常常感到困惑和无助。这些问题不仅影响了学生对数学知识的掌握，还对他们的逻辑思维能力和解决问题的能力产生了许多负面影响。

（三）对于数学符号的认知不够深入

学生在学习数学符号时只是机械地记忆这些符号的形状和名称，而没有真正理解其背后的数学含义和应用场景。“＋”（加号）和“－”（减号）虽然是最基本的数学符号，但学生往往只是知道它们分别表示加法和减法，却并未深入理解它们在不同数学问题中的具体作用和变化。此外，学生在理解数学符号的过程中缺乏将符号与实际情境相结合的能力，只是在抽象的数学环境中使用符号，并未将这些符号与现实生活中的具