一年级上册数学教案第三单元第二课时认识物体 5_西师大版.docVIP

相识物体教案

教学目标：

1.遵循学生的认知规律：在教学相识图形之前，已经完成了分类教学，学生会按肯定的标准进行分类。

2.敬重学生已有的生活阅历，学生对生活中的长方体、正方体、圆柱、球已有一些生活积淀。

3.从学生的发展来看，本节内容是孩子建立空间感的起先，也是几何教学的起先，建立空间感，培育孩子的学习爱好尤为重要。

教学重难点：

初步感知长方体、正方体、圆柱、球的特点，会分辨长方体、正方体、圆柱和球。

教学过程：

一、情景设计

请小挚友们把带来的各种盒子拿出来，分一分。（在分前，先想一想：你打算按什么要求来分。）

沟通：说一说你分的要求和分的结果。

二、探究

?（一）教学例1相识长方体和正方体

?1、出示教具

师：能将这些物体分成两堆吗？

生上台分，并说说分的理由。（借助已有的学问结构）

师：他是按什么分的啊？（形态）

师：你们知道它们是什么形态吗？

生：长方体、正方体（借助学生的生活阅历）

板书：长方体正方体

2、感知长方体正方体

①、感知长方体

小组合作完成。

小组长安排任务：

a、每个组员拿一长方体，看一看、摸一摸、想一想。

b、每个组员把自己看到的、摸到的、想到的说出来

c、组长总结。?

d、全班沟通。

e、师小结并板书：

长方体长长的方方的有8个尖尖的角有6个平平的面

生依据长方体的这些特点再次看一看、摸一摸、说一说。

②、老师想把长方体画在黑板上，我能把长方体的6个平平的面都画得出来吗？

师：你们把长方体拿在手里，从不同的角度视察它，你最多能看到几个面？是不是每个面画出来都是方方的呀？（感知立体图形画出来的特点）21世纪教化全部

生1：1个生2：三个

师：我把你们看到的面尽量的画出来，就成了这个样子啦！（引导学生感受从直观到抽象的过程）

③、感知正方体（教学方法与长方体相同）

特殊留意学生假如拿出只有两个面是正方形的长方体，要提示学生去视察每个面与正方体的有什么不同！

板书：

正方体方方的有8个尖尖的角有6个平平的面（一样的）

④、师：我怎么觉得长方体和正方体在形态上是一样的呀！（让学生依据老师的感叹，去自主探究，找寻理由来劝服老师。这样能更大的激发学生的探究激情）21

师划出区分：正方体是方方的、6个平平的面是一样的

（二）相识圆柱和球

1、感知圆柱

①、师拿出1个圆柱形的物体。

师：你们能拿出和我形态一样的物体吗？

生找。

师：你们拿出的和我的大小不一样，高矮也不一样啊？

?生想方法劝服老师。（生会自主的去看、去摸、去想）

生：都是圆滚滚的呀！还有两个平平的圆。

师出示一个上小下大的近似圆柱的物体，让学生评价一下：是不是圆柱？

②、再引导学生进一步视察。

师小结并板书：圆柱上下一样粗有两个平平的圆面能滚动

③、依据总结出来的特点，生再次去感知圆柱。

④、师：我想把这个圆柱画下来，你们能告知我，该怎么画吗？

生：把圆柱放在黑板上，照着画。

师照做。画好后把圆柱拿开，发觉是一个长方形（或正方形）

师：怎么回事呀！你们再视察一下。

师：这样画，我们只画出了它的侧面，还有两个圆圆的面怎么画呀？（再次感知立体图

形画出来时的特点。）

师画出各种位置、胖瘦不同、高矮不同的圆柱，让学生进一步相识圆柱。

2、感知球

①、从上课到现在，我发觉有同学在时而在桌子下面找东西，你在找什么呀？

生1：珠子

生2：乒乓

它们怎么那么淘气呀！

生：它会滚动，一会儿又滚下去了。?

师：这些爱滚动的物体叫什么名字呀？

生：球。

师：球怎么就那么爱滚动呢？

②、生探究再沟通（或独立或合作）

师小结并板书球圆滚滚的

③、生再次玩球，感知球的特点。