中班语言《小猪和靴子》标准课件.pptxVIP

中班语言《小猪和靴子》标准课件汇报人：XXX2025-05-01

目录CONTENTS课程导入故事内容讲解教学活动设计教育价值延伸教学资源配套课后拓展

课程导入01

故事背景介绍故事主题教育价值角色设定这是一个关于小猪在雨后寻找靴子的温馨故事，通过小猪与小鸟、狐狸、小花狗、小熊的互动，展现了从红红的东西到红靴子的认知转变过程。故事中的每个动物角色都具有鲜明的性格特征，如小猪的天真好奇、小鸟的乐于助人、狐狸的机灵狡猾等，为后续角色扮演活动奠定基础。故事蕴含了物品认知、颜色识别、助人为乐等多重教育元素，特别适合中班幼儿语言发展和情感教育需求。

教学目标说明语言能力目标通过故事复述和角色对话，培养幼儿完整表达的能力，要求80%的幼儿能使用因为...所以...等复合句式描述情节。情感认知目标思维发展目标引导幼儿理解小猪从困惑到开心的情绪变化，体会帮助他人带来的快乐，培养共情能力。通过红红的东西是什么的悬念设置，锻炼幼儿的观察推理能力，促进逻辑思维萌芽。123

课前互动问题展示雨靴图片提问下雨天我们会穿什么？如果靴子不见了会怎么办？激活幼儿生活经验，预计引发3-5种不同回答。情景联想准备红色物品集合（苹果/帽子/靴子等），让幼儿观察比较哪些东西可能是故事里的红红的东西，培养观察能力。物品认知通过表情卡片（开心/难过/惊讶）让幼儿猜测小猪发现靴子不见时是什么心情，建立情绪词汇与情境的关联。情绪体验

故事内容讲解02

小猪在树林里发现一只红色的靴子，误以为是会漏水的帽子，尝试用它接水却失败，引发后续一系列有趣的互动。主要情节概述发现红靴子小猪先后遇到八哥鸟、狐狸、小花狗和小熊，每个动物都对靴子有不同的看法和用途建议，但都未能解决小猪的困惑。求助与误解最终小熊妈妈认出这是自己丢失的靴子，并感谢小猪的拾金不昧，故事以温馨的结局收尾。真相揭晓

角色性格分析小猪的天真好奇小猪对未知事物充满探索欲，虽然缺乏经验但乐于尝试，体现了幼儿典型的直接思维特点。01八哥的教条主义八哥鸟坚持认为帽子应该戴在头上，表现出固守成规的思维方式，为故事制造了第一个认知冲突。02狐狸的实用主义狐狸建议把靴子当花瓶，展现了其精明实际的性格特点，同时也拓展了幼儿对物品多功能性的认知。03

通过小猪的视角特写靴子的鲜艳颜色和特殊形状，使用夸张的拟声词咚咚敲击声，激发幼儿的感官想象。关键场景解读初遇红靴子每个动物与小猪的对话都采用重复句式结构，如这不是...，这是...，既强化语言模式又突显认知差异。角色对话场景小熊妈妈归还靴子时的拥抱和道谢，采用暖色调画面和柔和的背景音乐，强化情感教育的视觉传达。结局感恩场景

故事寓意探讨品德教育内涵通过同一物品的多重认知，培养幼儿多角度思考能力，理解事物属性会因视角不同而变化。语言发展要点认知发展价值小猪最终物归原主的行为，潜移默化地传递诚实守信的道德观念，适合用角色扮演方式强化体验。重复性对话结构和拟声词的运用，特别适合中班幼儿模仿学习，能有效扩充词汇量和表达句式。

教学活动设计03

角色扮演活动角色分配与道具使用情感体验与评价情景再现与互动提前准备小猪、八哥、狐狸、小花狗、小熊等角色的头饰和红靴子道具，通过抽签或自愿选择的方式分配角色，引导幼儿通过肢体动作和语气模仿动物特点（如小猪的憨厚、狐狸的机灵）。设计“森林寻靴”场景，幼儿根据故事情节依次出场，重点练习“这不是……是……”的句式对话，教师可扮演旁白推动剧情，鼓励幼儿即兴发挥关切或激动的情绪表达。扮演结束后组织幼儿分享感受，提问“如果你是故事中的小熊，收到靴子时心情如何？”强化助人为乐的主题，教师需及时肯定幼儿的表现并针对性指导。

将故事分为“发现靴子—询问动物—归还小熊”三部分，借助PPT图片提示，引导幼儿按顺序复述关键情节，重点描述小猪如何通过观察和询问逐步确认靴子的主人。分段复述法故事复述练习4-5人一组，每人负责复述一个动物角色的对话，教师用录音设备记录并回放，帮助幼儿发现表达中的逻辑漏洞或词汇不足，提升集体协作意识。小组合作复述

开放式提问引导抛出问题“如果小猪又捡到一顶帽子，会发生什么？”鼓励幼儿结合原有角色特点续编（如狐狸可能想用帽子变魔术），教师记录并整理成简易剧本供后续表演。创意续编指导多元素融合创作提供画纸和彩笔，让幼儿绘制新道具（如雨伞、围巾）并编入故事，要求包含“帮助”“分享”等核心主题，完成后分组展示并解说画面情节。跨学科拓展结合科学领域设计“森林里的声音”环节，续编时加入自然现象（如风吹树叶声暗示新角色出场），增强故事合理性和想象力，最后评选“最暖心结局”给予奖励。

教育价值延伸04

善良品质培养情感共鸣设计通过小猪归还靴子的情节，引导幼儿体会拾金不昧的快乐，设计如果你是小猪会怎么做的讨论环节，让幼儿在角色代入中强化善良行为的正向反馈。榜样示范策略结合绘本中