0-3岁婴幼儿游戏PPT完整全套教学课件(1).pptxVIP

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0—3岁婴幼儿游戏

第1章游戏理论观点及其启示.pptx

第2章婴幼儿游戏的特质和价值.pptx第3章早期发展和婴幼儿游戏.pptx

第4章婴幼儿游戏分类及其特性.pptx第5章婴幼儿功能游戏示例.pptx

第6章在游戏中促进婴幼儿更好发展.pptx

目录

剩余精力说

生活准备说

复演说

松弛说

精神分析学派的游戏理论

皮亚杰的认知发展游戏理论

社会文史学派的游戏理论

其他游戏理论和观点

唤醒理论

元交际理论

剩余精力说

德国诗人和哲学家席勒最早开始认真关注游戏，他认为游戏和审美活动的性质相同，都是超越了功利色彩的自由活动。之所以要做游戏，是因为人们在满足了基本生存需要之

后还有多余的精力，这些过剩的精力需要不以功利为目的地释放。如果过剩的精力表现在

体力方面，动物和人就会尝试身体运动的游戏；如果过剩的精力表现在精神方面，就产生

了想象游戏和审美活动。席勒有一句名言，“只有当人是充分意义的人的时候，他才游戏；并且只有当人游戏的时候，才真正是完全的人”。

十九世纪英国思想家斯宾塞，在席勒的观点的基础上发展了剩余精力说。他认为动物和人普遍都有活动的倾向，而只有进化等级比较高的种系才有精力去游戏，神经细胞活跃

的、多余的活动是产生游戏的神经机制。

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生活准备说

生活准备说也被称作前练习说，是由德国哲学家格鲁斯提出的，他还著有《动物的游戏》和《人的游戏》,显示出他对游戏的情有独钟。格鲁斯发现越是高等的动物，其不成

熟期时间越长，幼崽必须在父母的照顾和帮助下，锻炼和发展适应生活的技能和本领，以

胜任未来生活的挑战。格鲁斯认为，小动物和人类婴儿虽然都有与生俱来的本能，但是天

生的本能必须在实际应用之前经过后天的学习和练习才能发展成熟。游戏正是不成熟期特有的现象，可以说幼年时代就是为游戏而生的。

格鲁斯把儿童的游戏分成练习性游戏和社会性游戏两类，前者有感知运动游戏等，其作用是发展自我控制能力；后者有追逐打闹和模仿游戏等，能够帮助儿童发展人与人之间

的关系。

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复演说

美国心理学家霍尔提出了复演说，认为儿童的游戏是对人类祖先生活的回忆。霍尔认为，胎儿在宫内的发育，重演了动物进化到人的过程，儿童早期的发展则重演了人类本身

进化的过程，在儿童每一个时期的游戏行为表现中，都可以找到与之相应的进化阶段。儿童今天的游戏就是祖先曾经的工作，很多游戏都是人类进化中生存斗争的重复上演，孩子

透过游戏既能感受到快乐，也能进行情感的宣泄。

霍尔发现了儿童游戏内容因社会环境的不同而不同，但是他的解释显得简单且不无牵

强，然而复演说唤起了后人去探究游戏与社会历史发展之间的关系的兴趣。今天看来，我

们的确不能忽视社会历史对儿童发展的影响，以及对儿童游戏本身的影响，我们至少可以

从社会历史中发现丰富的和可借鉴的游戏形式和素材。

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松弛说

德国哲学家拉

察鲁斯认为，游戏不是产生于精力的剩余，它具有帮助人们放松、缓解身心疲劳

和恢

复精力的放松功用。

松弛说没有专门论及儿童的游戏，相对更适合解释成人的游戏活动或者静态与动态活动的关系。

早期游戏理论中，剩余精力说和松弛说，更多地把游戏看作是孩子内在能量的调节器；而生活准备说和复演说，则更多地把游戏解释为孩子的本能。它们的共同偏向是：都带有比较浓厚的生物

学色彩，都主要关注人类的一般本性，而没有更多地注重个体的特点，同时主要都是通过思辨对游

戏进行探究，而非基于科学的实验。

现代游戏理论是指在二十世纪二十年代以后出现的游戏理论主要包括精神分析学派的游戏理论、皮亚杰的认知发展游戏理论，以及以维果茨基为代表的苏联社会文史学派的游戏理论、游戏的

唤醒调节理论和元交际理论等。

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精神分

析学派的游戏理论

精神分析学派是儿童发展领域不可忽视的一个重要理论派别，对儿童游戏也有独特的

洞察和见解。精神分析学派认为，与生俱来的原始冲动和欲望，是一切生物生存和发展的基础；现实中人们被压抑的冲动和欲望，需要以可以被普遍接受的出路被释放，从而化解

本能和现实之间的矛盾和冲突。游戏可算是自由的天地和领域，能够悄悄地、巧妙地释放原始的冲动和欲望。

精神分析学

都会对我们成为

派的鼻祖、奥地利精神分析心理学家弗洛伊德认为，每个人的早年经历

什么样的人产生重要的影响。

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弗洛伊德的儿童性心理发展理论(06岁部分示意图)

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发展阶段

敏感部位

典型表现及内在需要

口腔

肛门期(1—2岁)

口唇期(0-1岁)

生殖器期(2