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浅谈数学课堂中多媒体技术的实际应用

【摘要】伴随着时代与社会的发展，当前多媒体技术的应用受到相对较多的重视，也成为教学中的重要手段，尤其在小学数学课堂中。多媒体技术的应用能够更好地提高学生对学习的兴趣，并且通过多媒体的应用建立学习兴趣与教学的联系。小学数学的教学完成了对学生思维的实际开发，因此也占据相对重要的作用。本文针对苏教版数学课堂中对多媒体技术的实际应用做出简单分析，希望能够提供相应的参考价值。

【关键词】数学教学多媒体技术实际应用

数学是学生学习过程中占据比例相对较多的课程，也是一门比较基础的学科，但其整体表现得相对抽象，并且相关逻辑思维能力的实际要求也呈现相对较高的要求。小学生本身就具备好奇的心理，因此也存在相应的探索欲望，对比来说，他们更加喜欢直观、生动的事物。这就导致数学学科的展开面临相对较大的阻碍。结合当前教育情况得知，课堂教学的应用是实现素质教育的主要方式。因此，在相关课程展开过程中，教师需要有针对性地进行详细的设置，从而呈现相应的多样化。多媒体技术的应用帮助教师更好地实现自我提升，也使教育技术得到不断提高。但在实际运用过程中，教师需要注重“以素质教育为核心，提高教学质量为辅”，帮助学生更好地解决数学问题，实现对思维的创新与开发。多媒体技术的应用逐步成为当前教师教学中较为常见的教学手法。

一、多媒体课件运用误区

（一）为用而用，以辅代主

现在利用多媒体课件辅助教学的数学教师越来越多了，虽然这种教学手段得到了广大教师和学生的认可，但是仔细观察，我们会发现许多教师认为只有选用现代化的多媒体辅助教学才显气派，才能紧跟潮流，往往置教学内容于不顾而追求形式，纯粹是为了使用而使用。

（二）重视课件，轻视教法

在针对多媒体课件制作的过程中，教师通常还会被要求具备一定的计算机操作能力，除此之外，还需要保证具备充分的时间与精力完成对学生年龄特点等数据的实际分析，从而对症实现对教学方法的调整与应用。当前部分教师存在过于注重课件的精美程度的现象，教师在课件制作上花费了较大的精力与时间，导致课堂教学中对课件的实际依赖程度间接增加。这些课件只是换了一种形式的教学教具，并未结合学生特点实现相关教学，同时缺乏新意，其教学意义也出现较为明显的偏差。

（三）内容花哨，喧宾夺主

在制作教学课件的过程中，部分教师觉得学生喜欢较为华丽的设计，因此会过多地添加动画部分，甚至出现频繁的画面切换以及图文严重不符合的情况。在此类课件的实际应用中，学生相对来说会更加偏向于课件的装饰，因此不能更好地集中精力去探究实际教学的相关知识，从而无法收到相对理想的课堂效果。课件的设置本身是为了吸引学生，这样虽然达到一部分目的，但实际上并未集中到实际教学中，因此其价值并未得到充分的发挥，这成为课件制作中需要规避的雷点。

（四）形式烦琐，环节机械

教师的多媒体课件制作技术参差不齐，有的课件只是让书本搬家，把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，重形式而轻内容，用电脑玩花样，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报，导致多媒体增进数学课堂形象直观教学的良好效果难以显现。

二、苏教版小学数学教材的特点

（一）找规律的特点

小学数学其他教材中，找规律的内容是占比较少的，其主要针对学生的推理能力做出相应的优化与展开，但前者是后者应用的重要体现。要想更好地实现对学生推理能力的培养，教师就需要帮助学生养成从多角度建立思考的习惯，勇于大胆地实现预测，从而更好地完成对数学的实际学习。对于低年级学生来说，找规律主要表现为对学生数字理解能力的实际培养，并且能够完成对学生观察能力的相关锻炼，方便其后期更好地完善自身归纳、推理等相关能力，从而做好优秀的数据铺垫与基础。

（二）巧妙衔接，分散学习难点

苏教版小学数学教材中，初步渗透了初等代数、简单几何等知识，并以数字计算为主体，较其他版本的数学教材在一定程度上提高了起点。并且，苏教版小学数学教材结构不是单线进行的，而是多方面有机融合、前后照应的，可以很自然地导入衔接。在此过程中，教师就需要实现对学生主动性的相关带动，从而更好地帮助其完成对新知识的相关学习，减少学习过程中容易出现的压力，从而建立相对良好的学习心态。

三、苏教版数学课堂教学中存在的问题

（一）教学目标不够明确

在数学课堂教学中，教师需要针对教学目标进行难易点和主次性划分，从而做好相应的指导工作。但当前存在较多的现状，表现为部分教师过于注重对教学任务的实际完成度，从而在课堂上会呈现较为严重的“自我性”，学生并未针对课堂教学目标建立清晰的认知，因此也并未得到实质的素质教育结果。

（二）教学方法不够科学

数学教师在课堂设计与实际安排当中也是需要了解科学性的重要程度的，但同时也面临较多不具备相关意识的情况，其主要表现为，教师实现对整个课堂展开进度的带领。因此，学生处于被动地位，