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社会主义先进文化融入小学数学主题活动的设计与实施

【摘要】社会主义先进文化融入小学数学学习意义重大，符合学生的身心发展规律和现代社会对人才培养的要求，能培养学生的正确价值观、必备品格和关键能力。以主题为中心，以先进文化中真实问题解决为驱动，以跨学科学习为形式，是社会主义先进文化融入小学数学主题学习的主要样态，融入社会主义先进文化的数学主题活动的设计一般以“选择主题—确定目标—整合知识—规划环节—成果评价”的路径展开。

【关键词】社会主义先进文化主题活动跨学科学习

《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出，数学教育承载着落实立德树人的根本任务，聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，承载着传授知识与塑造学生世界观的双重任务。在此背景下，如何将社会主义先进文化的理念和价值观有效地融入小学数学教学中，成为教育改革与发展的关键问题。如何结合社会主义先进文化的材料，引导学生转变学习方式，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，成为我们研究的思路。

一、社会主义先进文化的内涵及价值

社会主义先进文化中的思想意识形态文化、社会的主旋律文化和先进的科学技术文化融入小学数学教学，以主题式学习的形式，指导学生改变学习方式，引导学生做到学以启思、学以致用，让学习得以真正发生。这样能充分发挥“以文化人”“转知为智”的教育功能，同时能增强学生的民族认同感和文化自信，还可以给学生植入文化基因，塑造学生内在的精神力量，提升学生的数学核心素养和综合探究能力。

（一）民族自豪感：明晰先进文化之源

社会主义先进文化内涵丰富，其中包括勤奋、独立、合作、敢于批判和勇于探究等精神品格。因此，将社会主义先进文化融入数学课堂教学中，能培养学生的必备品格。比如通过观看嫦娥一号到六号升空的视频，特别是嫦娥六号实现了世界首次月球背面采样返回，填补了人类探月史的空白，让学生感受中国伟大，厚植学生的爱国心，提升自豪感。

（二）文化认同：探寻先进文化之根

社会主义先进文化弘扬爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等，将其融入数学教学，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为学生提供正确的价值导向，增强他们的社会责任感。数学课堂上，可以引入一系列数学家、科学家的故事，让学生逐渐感悟他们的精神品质，感悟数学背后丰富的文化价值，实现文化认同。

（三）文化自信：应用先进文化之本

社会主义先进文化倡导创新、批判、探索的精神，有助于拓宽学生的视野，培养他们的创新思维和问题解决的能力，有利于提升学生的关键能力。因此，教师应有意识地将社会主义先进文化中最前沿的知识、技术和思想与数学知识深度融合，开发出适合学生学习的主题式跨学科学习内容。例如，引导学生观看视频和阅读文章，搜集不同年份我国航天卫星发射的资料，并用数学的方式进行整理，讲一讲“一百星到四百星的故事”，画一画未来航天的样子。通过这些活动，对中国航天的发展更自豪，对航天英雄更崇敬，进而树立更加努力向上的远大目标，坚定文化自信。

二、小学数学主题活动设计的一般路径

社会主义先进文化内容非常广泛，在实际教学中，教师要根据实际情况，选择性使用和创造性链接。社会主义先进文化融入小学数学教学是一个逐步深入的过程，根据小学生的年龄特点以跨学科主题式的学习方式呈现是一条很好的途径。具体来说，社会主义先进文化融入数学主题学习的设计路径如下：

（一）选择主题——主题活动的基础

确定合适的主题，是将社会主义先进文化融入数学主题学习的基础。选择一个与学生生活密切相关且能够反映社会主义先进文化的主题，是开展主题式学习的第一个环节。主题的选择可以由师生共同确定。教师可以为学生提供相关的素材内容，让学生自主选择熟悉的、感兴趣的话题进行研究，并选定研究主题；也可以由教师提出一个主题，引导学生围绕此主题搜集相关素材，学生会主动阅读、思考，获得积极情感体验，对社会主义先进文化内涵有深刻感受。根据研究内容的不同，可以将主题划分为实践类、探究类和项目类。

实践类主题活动是指学生在教师的指导下，运用数学的思维与眼光，走进社会主义先进文化为载体的科学院、科技馆等场域而进行的主题式实践活动；探究类主题活动是指学生以社会主义先进文化中的重大事件或研究成果为主题，运用数学知识和方法探究其背后隐藏的现象或可能存在的规律的学习活动；项目类主题活动是指学生在教师的指导和帮助下，以弘扬社会主义先进文化中精神风貌和价值观念为项目的学习活动。

（二）确定目标——主题活动的关键

学习目标是学习的方向灯，关乎学习效果的达成度。选定活动主题后，教师一定要深入分析此主题所要达成的目标，对社会主义先进文化与数学知识相融合的跨学科主题活动，其课程目标应聚焦于学生综合能力的培养和创造性思维的开发，重点要突出学生解决问题的