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让“蚕艺”点亮农村学生的心灵

【摘要】随着素质教育的全面推进，“双减”政策的落地实施，乡土文化资源已被越来越多的教师发现并发掘。学校围绕“蚕艺”文化，设计了与“蚕”有关的美术活动——寻“蚕艺”进课堂、明“蚕艺”定计划、玩“蚕艺”做课程、拓“蚕艺”优课程，为美术课堂注入了一股新流，收获了不一般的效果。

【关键词】农村小学美术课堂特色课程蚕艺文化

当今世界各个国家之间的竞争实际上是教育和人才质量之间的竞争。因此，各个国家越来越重视人才的培养和人的素质的提高。人的素质的提高已成为教育的大趋势和最终目标。在这种大趋势下，学校的素质教育就发挥了很重要的作用。

随着素质教育的大力推进，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面具有非常重要的作用。随着素质教育的不断推进，美术教育也毋庸置疑地体现了应有的地位和作用。美术教育不仅能培养学生的创新精神和实践能力，还能提升学生的审美素养。因此，如何在认知美、体验美和创造美的过程中，拓展美术资源，开发和利用身边的美术资源，让生活中的美术走进校园和课堂，是当前美术教育研究的热点问题。

教师要将农村小学的美术课上好，只传授美术书上的知识是不够的，因为书上的内容往往与学生的实际情况有一定的差异。农村的办学条件较差，这就需要教师善于发掘家乡的文化资源，让身边的资源“说话”，丰富美术教学内容。

一、寻“蚕艺”进课堂

位于江苏省南京市溧水区东庐山麓的白马镇，地处秦淮之源，这里自然条件优越，农业资源丰富，境内拥有万亩莓园、茶园和有机农业基地，是著名的黑莓之乡。镇内湖泊星罗，湖域内所展现的黑莓文化、蚕桑文化以及民俗文化等，形成了白马独特的教育资源。学校大部分学生家在农村，家里以养蚕为重要的经济来源，这为学生动手养蚕、画蚕、剪蚕、做蚕等提供了得天独厚的条件，这是城区学校不具备的地方资源。发掘这些资源，将其与教学相结合，一定能形成有特色的学校文化。

二、明“蚕艺”定计划

教師要充分利用养蚕的地方资源，并根据这一地方资源开发新的教学内容，设计与学生生活经验有联系的教学内容，丰富美术教学活动。笔者围绕“蚕艺”这一内容，在低、中、高年级的教学中设计了与“蚕”有关的教学任务。

（一）低年级——认识蚕

低年级学生喜欢玩，让他们在“玩中学”，通过看看、摸摸、捏捏等方法感受蚕的外形、生长规律和生活习性，了解与蚕有关的知识，并尝试用简单的绘画方法来表现自己心中蚕的形象。

（二）中年级——表现、创作蚕

中年级的学生能够初步认识形状、色彩与肌理等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果。笔者让学生选择多种方法（撕、剪、刻、折和插接等）进行蚕的手工制作。绘画可以采用较难把握的水墨画和纸版画表现蚕。

（三）高年级——拓展蚕

到了高年级，笔者引导学生对蚕的知识进行拓展，如加强对蚕的历史文化、食用价值和经济价值的学习等。

三、玩“蚕艺”做课程

“蚕艺”的每个年龄段都有不同的任务，根据“蚕艺”在不同年级的任务，笔者在低年级、中年级、高年级的美术教学中设计了与“蚕宝宝”相关的教学内容。

（一）低年级——启蒙阶段，有关蚕的绘画

在低年级，笔者通过引导学生了解蚕的外形和结构，用写生线描画画蚕；通过点线面的添加，用黑白装饰线描画（如图1）画心中的蚕的装饰画形象，通过黑白线描装饰画的学习，学生的画面整体处理能力和视觉审美能力得到提高；通过彩色线描装饰画的学习，学生的涂色技巧和整体配色能力也得到了提高。

色彩想象画：低年级的学生想象力丰富，动手能力较弱；用夸张、添加、拟人的表现方法，让他们把自己心中富有超能力、超造型的蚕宝宝表现出来，并尝试用水彩表现。（如图2、图3、图4）

日记画：笔者让学生将养蚕过程和蚕的生长过程用日记的方式画出来。（如图5、图6）

（二）中年级——表现阶段，有关蚕的创意美术作品

这个年级段的学生对蚕的历史和养蚕的一些小常识有了一定的了解，他们能够搜集一些材料制作有关蚕的小报，能够用绘画和手工相结合的方法，制作出具有创意的美术作品（剪纸和泥塑相结合）。

蚕的小报：学生平时上网或从书本上搜集一些有关蚕的资料（蚕的历史、蚕的种类、养蚕的小常识等），并根据这些资料出一期有关蚕的小报。（如图7、图8）

彩纸贴画：在了解蚕的结构的基础上，运用剪纸的方法表现不同形态的蚕，并通过背景物体的拼贴（可以添加桑叶、蚕茧，为了增加画面的趣味性，还可以添加一些蚕的对话）构建独特的画面。（如图9、图10、图11）

面具制作：用废旧材料和彩纸制作可爱的蚕宝宝形象，并生动地表演蚕的生长过程。笔者在某班上了一节关于蚕的头饰制作课，学生很感兴趣，他们设计了很多有趣的头饰，并用这些头饰自己排了一个小情景剧。

橡皮泥制作：笔者引导学生抓住蚕的造型和动态特征，多示范一些蚕的动态，让学生了解蚕的动态，用橡皮泥塑造出自己喜爱的蚕宝宝，在塑造过程中培养学生对造型艺