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高校教师教学能力高质量培训体系构建探究

摘要：构建高质量培训体系，切实提升高校教师教学能力，是促进高等教育高质量发展的必然要求。高校教师教学能力提升培训体系在纵向结构上应覆盖高校教师职业生涯全过程，为教师职业发展各阶段提供有力支撑，在横向内容上应涵盖课程思政能力、教学理论能力、教学实施能力、教学学术能力、专业素养能力、教学信息化能力等多个维度。在此基础上，高校要进一步巩固教学工作中心地位，建立教师职业发展配套制度；强化高校教师发展中心功能，健全教学能力培训组织体系；持续更新教师发展培训理念，引入高水平优质教师培训项目。

关键词：高质量；高校教师；教学能力提升；培训体系

强国必先强教，强教必先强师[1]。习近平总书记给中国科学院院士、清华大学教授姚期智的回信，对高校教师践行教书育人、科研创新使命提出了更高期待。教师队伍既是教育强国的第一资源，也是科技强国的重要支撑，还是人才强国的基础保障。高校要回答好“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的“时代之问”，最终都离不开“谁来培养人”的核心命题。教育部数据显示：2023年，我国共有高等教育专任教师207.5万人，占全国专任教师的11.0%。在建设教育强国的新征程中，构建高质量教学能力培训体系，造就一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质专业化创新型高校教师队伍，对于发挥高等教育龙头作用至关重要。

构建高质量高校教师教学能力提升培训体系的必要性

1.构建高质量高校教师教学能力提升培训体系的历史逻辑

构建高质量高校教师教学能力提升培训体系的历史逻辑，植根于时代变迁中教师角色的演化与高等教育需求的发展。中国历史传统文化中，“德高为师”是师德修养的起点，“传道、授业、解惑”是教师职能的定位。近代开启民智，能者为师，为的是“不拘一格降人才”，实现中华之振兴。中华人民共和国成立后，“人民教师”集中诠释了教师服务大众的教育功能。当前，国家战略需求与人民热切期盼对教师特别是高校教师提出了新的要求，高校教师队伍应该是所有师道标准的集大成者，同时又应具备创新能力、跨学科素养、前瞻视野和全球乃至全宇宙眼光。构建高质量高校教师教学能力提升培训体系，要遵循中国特色教师发展规律，结合“四心从教”“‘四有’好老师”“四个引路人”“四个相统一”“六要”“大先生”等要求，站在历史的高度，在过去、现在、将来之间找准定位、把准方位，在承载传统底蕴的基础上面向未来发展。

2.构建高质量高校教师教学能力提升培训体系的理论逻辑

构建高质量高校教师教学能力提升培训体系的理论逻辑，源于高校教师教学能力在高等教育发展过程中的基础价值以及教育学的深度发展、教师专业化理论的不断更新和教育实践的创新探索。在此过程中，既要吸纳国内外先进的教育理念、教学方法，又要结合我国本土实际和高校教师队伍建设现状，进行理论创新和实践探索。高校教师入职前所受教育多为非教育学专业，其教育学素养、教学能力、育人能力多存在短板弱项，而高质量的高校教师教学能力提升培训体系则是帮助教师补齐能力短板、对接岗位要求、满足职业发展需要的必要保障。现代教育理论强调高校教师教学能力提升培训体系的科学性、系统性和前瞻性，在纵向结构上，应覆盖高校教师职业生涯全过程，为教师职前、职中、职后等职业发展各阶段提供有力支撑；在横向内容上，应涵盖课程思政能力、教学理论能力、教学实施能力、教学学术能力、专业素养能力、教学信息化能力等多个维度。

3.构建高质量高校教师教学能力提升培训体系的现实逻辑

构建高质量高校教师教学能力提升培训体系的现实逻辑，是对当前高校教师教学能力存在问题的直接回应。当前，新一轮科技革命和产业变革正在全球兴起，世界范围内综合国力的竞争已聚焦于以人才为支撑的科技创新能力的竞争，国家战略发展对高水平拔尖创新人才和高等教育改革发展提出了新要求。随着我国高等教育入学率持续提升，高校教师承担着培养高素质国民和拔尖创新人才的双重使命。当前，高校教师队伍教学能力培训工作存在重视程度不高、投入力度不大、机制运行不畅、方式简单片面、教师内生动力不足等现实问题。面对这些现实挑战，必须构建高质量高校教师教学能力提升培训体系，从而切实提升高校教师教学能力。构建高质量高校教师教学能力提升培训体系，既要紧密贴合当前高等教育改革发展的实际，应对教师的紧迫需求，又要具备前瞻视野，为教师未来走向人工智能时代可能面对的挑战做好准备。

构建贯通职业生涯全过程的教师发展培训链条

高质量的教师队伍建设要围绕精准培训，健全教师培养培训一体的教师发展体系[2]。教师职业发展具有其内在的理论基础、逻辑结构和实践方式，培养合格的专业化教师，必须根据高校教师教学能力发展的阶段性、成长的规律性、需求的差异性等特征，纵向构建覆盖新入职教师、成长期青年教师、成熟期骨干教师、专家型资深教师职业生涯全过程的教师发展链