大单元任务制统编版语文五下第四单元第4课时 古诗三首 教案.docx

第4课

课题：回归唐宋,歌古代英雄----《古诗三首》

内容分析：《闻官军收河南河北》的作者是唐代诗人杜甫，这是一首七言律诗。本诗为杜甫“生平第一首快诗”，教学时，需要引导学生理解诗人“喜欲狂”的表现和原因，从而体会诗人真挚的爱国情怀。

核心素养目标：

文化自信：会认生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字；正确读写课文中的重点词语。

语言运用：借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。

思维能力：体会古诗表达作者的思想感情。

审美创造：有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《闻官军收河南河北》。

重、难点：

【教学重点】

深入理解古诗内容，学会背诵古诗。

【教学难点】

理解古诗大意，体会作者的思想感情。

子任务之一：回归唐宋,歌古代英雄

活动流程：活动一：走近诗人，解读诗题

活动二：初读古诗，粗知大意

活动三：合作互补，初探情感

活动四：品读“狂喜”，走进内心

活动五：表达实践，升华情感

活动六：对比阅读，整体回顾

01

01

走近诗人，

解读诗题

04

品读“狂喜”，

走进内心

05

表达实践，

升华情感

02

初读古诗，

粗知大意

03

合作互补，

初探情感

06

对比阅读，

整体回顾

教学设计

教师活动

学生活动

活动一：走近诗人，解读诗题

1.新课导入

（出示视频）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？

读着杜甫的诗给你留下什么印象？今天，我们要学的是他另一种风格的一首诗，是他“生平第一快诗”，它就是——出示课题。

3.了解作者，补充简介。

它的作者是杜甫。你对杜甫有哪些了解呢？（相机出示）

4.解读诗题，猜测诗意。

请你自己再读一读诗题，猜一猜诗的内容。

预设：杜甫听说朝廷收复了河南河北的消息以后发生的事情。

相机点拨：“官军”指唐朝军队，“河南河北”指黄河以南以北地区，那里是安史叛军的根据地——这就不得不提到一个重大的历史事件——安史之乱。

交流资料，了解背景。全班交流课前查找的安史之乱的资料。

.小结过渡。出示：

安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。八年之后，诗人在剑外听到了官军收复失地的喜讯，冲口唱出了这首诗……

欣赏视频，分享诗句。

忧国忧民，有鲜明的时代特色。

读课题。《闻官军收河南河北》

作者介绍

自由读古诗。

展示分享朗读。

了解作品背景

活动意图：复习关于诗人的相关诗句，为后面的学习打下基础。

活动二：初读古诗，粗知大意

1.初读古诗

（1）齐读课题，解题。从课题中你们知道了什么？

（2）过渡：由于战乱，杜甫一家在他乡异地流浪了八年之久，收复蓟北的消息传来，此时，诗人心情会怎样？诗人一听到这胜利的喜讯不禁大喜若狂，写下了这首脍炙人口的七律名作，现在就让我们一起走进他的诗中。

学生自由读诗，要求读正确、流利。

学生评价朗读。

读得通顺响亮☆

读得通顺响亮☆

读得有感情、通顺、响亮☆☆

读得好，有节奏☆☆☆

（3）小组讨论，完成学习单。

3.借助注释，了解大意。

（1）小组合作，结合注释大致说说诗的意思。

预设：这首诗写了诗人听说蓟北被收复后，心情十分激动，想立刻出发回到家乡去。

重点指导：引导学生关注“妻子”指妻子和孩子，“青春”指春天，均为古今异义。

（2）借助地图，了解诗中地名的大致位置，初步感知杜甫返乡路程遥远

4.有感情地朗读古诗。

齐读古诗。

预设：（1）关于打仗的诗。打赢了收复失地--河南、河北

（2）心情：欣喜若狂

自由读古诗。

展示分享朗读。

结合任务单自读古诗，并填写下图。

借助注释谈大意

初步知人论世。

齐读，读出节奏和韵味来。

活动意图：以“喜欲狂”作为体会诗人情感的切入点，并以此为情感线索串起全诗，便于学生捕捉关键词的能力以及整体把握诗歌的能力。

活动三：合作互补，初探情感

1.过渡：通过完成学习单我们已感受到了诗人那份喜悦的心情，请同学们带着自己的感受再读诗句。

2.找出诗中“喜欲狂”的句子交流后，学生反复读。交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭的心情。

3.深切体会“喜欲狂”心情。

（1）过渡：既然如此疯狂，那么，为什么诗人会“喜欲狂”呢？现在请你结合诗歌创作背景和诗人的人生经历想一想：诗人“喜欲狂”的原因是什么？

（2）听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？当你面对这一切，你的心情是什么？请怀着这种心情读读这首诗吧！

（3）过渡：真是“满纸忧愤言，