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小学科学写作的基本类型和指导策略

【摘要】科学写作是围绕着学科学习内容、学习场景、学科知识、实践探索，用文字记录科学学习过程中的观察、思考、见闻、感受、收获。科学写作能很好地促进学生对科学概念的理解，提升学生的反思能力和科学推理能力，提高科学表达和写作的能力，激发科学学习的兴趣，促进师生之间有效沟通。文章主要探讨小学科学教师如何指导科学写作，阐述科学写作的基本类型和教学策略。

【关键词】科学写作教学指导跨学科学习教学策略以写促学

科学写作是科学教育的重要组成部分，具有极其重要的作用和功能。《义务教育科学课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）重视“学生对所学知识和方法进行总结、反思、应用和迁移”，要求学生“准确表达观点，反思探究过程和结果”“善于合作，乐于分享”，并在学段目标中多处提到“描述”“说出”“表达”等和写作密切相关的目标。

科学写作是围绕着学科学习内容、学习场景、学科知识、实践探索，用文字记录科学学习过程中的观察、思考、见闻、感受、收获。小学科学教师应根据新课标的要求，发挥科学写作在科学教育中的作用，文章将围绕小学教师指导学生科学写作的基本类型和教学策略作具体阐述。

一、科学写作的基本类型

（一）科学观察

科学观察是人们有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种科学认识方法。科学观察一般包括直接观察法、间接观察法、全面观察法、重点观察法、比较观察法、定量观察法、定性观察法、实地观察法、长期观察法等。写好科学观察类的作文应注意：选好观察对象，制订观察计划，做好观察记录，运用多种感官，把观察所得按照一定的顺序写出来，注意围绕一个研究问题，想清楚，也可查阅资料。

（二）实验报告

实验报告是记录、描述某项科学实验活动的目的、方法、过程、结果等的书面报告。实验报告一般包括实验名称、实验目的、实验原理、实验材料、实验步骤、实验结果、实验讨论、实验结论等。写实验报告要注意：首先要做好实验，写清实验题目，交代实验内容，写清实验过程，点明实验结论或者实验感受。实验报告的语言应准确、明晰，规范地使用名词术语、符号、公式、方程等；插入的图表也要整洁、正确，以及所放位置要规范。

（三）科学故事

科学故事是通过喜闻乐见的形式讲述过去发生的有关科学的事情。科学故事要有一个吸引人的题目，定好故事的人物，事情发生的时间、地点，故事的内容要和科学知识、科学人物、科学发明相关。

（四）科学童话

科学童话具有一定的知识性，它是以科学知识为主要内容，所表现的主题也与自然科学有关。写好科学童话要注意：学会用拟人手法，赋予科学知识、科学现象等以人的情感；大胆想象，把没有生命的物体和人的生活紧密联系起来；知识的传授一定要准确，童话是形式，内核是学过的科学知识、概念。

（五）科学课堂

科学课堂往往以学生参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，让学生在观察、实验、调查、阅读、收集资料等基础上获得大量直接和间接的信息，并通过分析、综合、整理信息，提出假设、寻找解释和推理获得由直接认识转化为间接认识的经验，通过合作、发表、讨论、辩论获得与他人交往的经验。这类文章包括课堂实录、课堂速写、课堂实验、课堂活动等。

（六）科学知识

科学知识包括生命科学、自然科学、物质世界、生物世界、材料天地、地球故事、太空探索、科学历史等。写好科学知识类文章可以让知识自己说话，如学了岩石，让岩石“自我介绍”；需要掌握几种常用的说明方法，如举例子、列数字、打比方、画图表、作比较、下定义；科学知识要记准确，尤其要把握知识之间的联系，知识和生活的联系。

（七）科学人物

写科学人物就是写人的训练，要求所写人物的兴趣爱好、语言行为和科学实验、科学发现、研究有关联。科学人物可以是书本上的、日常生活中发现的。写好科学人物要抓住人物的特点，注意写好人物外貌、语言、行动、心理，要围绕所写科学人物如何进行科学观察、实验、考察、研究、发现、创造及日常研究生活展开。

二、科学写作的教学策略

科学教师指导学生写科学作文，始终要牢记科学写作的目的是更好地学习科学。教师指导写作不需要关注语言和文法知识，不需要花费太多的时间指导学生如何写，只需要关注他们表达了什么，他们写出来的知识是不是准确的。教师的写作指导策略包括以下几种。

（一）聚焦新课标

新课标在学段目标中要求“认识周边常见的植物、动物”“能简单描述其外部主要特征和生长过程、简单描述生物与生物、生物与环境之间相互依存关系，以及生物多样性和进化现象”“描述事物的外部特征，观察并描述具体事物的构成要素，分析并表达要素之间的关系”，多次提出进行有效的总结和反思，用小论文、调查报告等呈现探究的过程和结果，乐于分享和表达观点。新课标在课程内容上也明确指出，如学习“空气与水”，要求观察并描述空气受热上升的现象、水沸腾和结冰的现象。对于“物质的三态变化”，要求描述加热或