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《天地人》教学反思1

《《天地人》教学反思1》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习

工作中带来帮！

1、《天地人》教学反思1

一年级上册《天地人》教学设计

设计说明

《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主

动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识

字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习

惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。

因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借多种活动进行，如，在看

图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准

确识字。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件。教（师）

2.预习生字，做字卡.学（生）

课时安排

1课时。

教学过程

一、激趣导入，认识“天、地、人”

1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗?老师说举起右

手，你们就举起左手。我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？

2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语这对

碰”，你们会吗？比如我说左，你对一一右。

3.教（师板书“天”和“地”）引言：我们生活在天和地之间，我们是一一

人。板（书“人”）

设计意图：对于低年级的孩子来说，游戏是最能走近其心灵的，因为每个

孩子都喜欢游戏。两个游戏的设计都紧紧围绕着教学FI标，让孩子在游戏的

“趣味”中慢慢走进学习目标，达到“课伊始，趣已生”的效果。

二、欣赏童谣，认识“你、我、他”

1.播放童谣视频。(你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。妈妈对我

说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃。爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈

对你说的啥？我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃。“你和

我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)将视频定格在最后一句话。

2.学生尝试朗读这个句子。回忆我们刚才看过的童谣，“你指谁？“我”

指谁？“他”指“谁°

3.互动活动。师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一

名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。然后，学生

小组内进行交流表达。

4.师板书“你我他”，学生认读.

设计意图：童谣激发兴趣，引导学生在具体的观察体验中体会“你、我、

他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代

词的不同含义。

三、利用字卡，认读生字

1.师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可以

当小老师同桌读字。

3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻

音。

4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢?选择一个你喜欢的字，一边观察

字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字。

5.学生举字卜到黑板前汇报交流，师相机由导。

天：(1)联想识字。独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头

也是“天”。

(2)字理识字。象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”

形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空。

(3)组词识字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。

(2)“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是

“地”。

(3)组词识字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个。

(2)“加一加”的方法识字。左边是X‘，右边是“也”，合起来就是

“他”。

(3)组词识字。他们、他人、他乡。