以“能量集”助推学生主体学习胜任力的个案研究.docx

以“能量集”助推学生主体学习胜任力的个案研究

【摘要】培养学生的主体学习胜任力，将为学生形成持续性、有效性学习提供可能。文章分析如何采用“能量集”策略，从反思力、跃迁力、自决力、规划力、执行力和沟通力等不同维度助推学生主体学习胜任力，并以个案研究的方式阐述了实践的过程、成果和思考。

【关键词】主体学习胜任力学习能量能量集

一、研究背景

2021年12月，学校的省级“十四五”规划课题“培养小学生‘主体学习胜任力的实践研究”正式立项，在宣讲中，明确指出学生主体学习胜任力主要由六种能力组成（如图1）。

这里的每一种能力都对我们有着极大的诱惑。“做错的题还会再错”恰恰是因为没有足够的反思力;“一到小组合作，热热闹闹却毫无收获”就是因为缺乏有效的学习沟通力;“做什么事都要教师和家长用小鞭子催着”，正是因为自决力和规划力的欠缺……也就是说，学生学习中的很多问题都可以通过这六种能力的提升得以解决。

因此，要助推学生的学习，必须有对应的策略，而笔者采用的策略是“能量集”。

二、“能量集”概述

“能量集”策略的运用贯穿于学生所有学习过程中，包括课堂内外。在课堂上，主要体现在学生个体随时对学习伙伴（包括教师）的发言进行评价，评价的重点不仅仅是对方的言论是否正确、有多精彩，更重要的是对自己有多大程度的帮助和启发，并用分值（1～5分）表达出这个“程度”。

在小组合作学习中，我们以表格形式，促进每个学生对每个小组成员的发言进行能量收集，这样可以实现在同一时间内，让所有学生都有现场收集能量的机会（见表1，此表嵌于课堂使用的学习单中）。

没有机会在课堂上表达自己能量收集成果的学生可以在自己的“能量集”表格中进行记录。

三、个案记录

这里随机选择了一个学生，记录了其一个阶段的“能量集”的实施情况。

2021年4月12日，该生开始记录每天数学课上的真收获，她能将收获的能量说清楚，所以给她加上1分或2分。

4月25日，时隔半个月，她依然每节课收获满满，且开始不断产生新问题了。也就是说，她已不仅仅满足于单纯地收集能量，还主动地对能量进行再加工，所以笔者给她加3分。

4月27日，我们以小组合作的方式，测量课桌面的面积。该生所在的小组边合作交流，边记录了自己从同伴处获得的能量分，也说出了自己所获得的具体能量。

当时该生就说：“我从洪同学的发言中获得5分能量，原来我以为要把面积单位铺满才能得出桌面的面积，受同伴启发，只要沿着长铺一行，沿着宽铺一列面积单位就可以算出面积了。”没过2分钟，她又激动地说：“干脆连摆都不要摆了，直接量出长和宽，不就能算出它的面积了吗？”其他组员也都表述了自己所获得的能量。很显然，这个组的成员进行了一次有效的学习沟通。

当然，“能量集”里并非每天都是成功的描述，也有失败的描述。5月11日，该生“用钢笔”写作业的目标没有实现，但她并没有放弃，重要的是，这次为了实现目标，她总结了作业未能得到“优☆”的原因，还制定了详细的达标措施，特别强调“从现在做起”。也就是说，她不仅有“自决”，还有“规划”和“执行”。

5月14日，她提到了4月8日的目标。她说：“5月我的能量积分要达到70分，5月14日这天，目标实现了。”一个孩子竟然能够记得一个多月前的目标，且进行对照。她不是随口说说，正如她自己所说：“当你有了一个大理想，只要努力，就必定会实现。”这是自决力的体现，她自己决定目标，自己付诸努力，获得了一种自决的信心。

5月26日，该生体会到“提前写”的好处。她在4月30日从同伴处获取了能量。当时这个能量是“理论”上的，经过几周的实践，能量在自己身上发挥了作用，并且从数学延伸到更多的学科范围。她清楚地感受到：合理规划，能够让自己更从容地胜任学习。

6月9日，一道小小的口算错题，她想了三种有效的方法——连线、竖式、把2看作2.0，这些都是紧扣“相同的计数单位相加减”，不是简单一句“粗心”了事，这是反思力的真正诠释。

6月10日，该生告诉我们，她有自己的计划本，她深知计划的好处：没有忘写作业、能好好利用时间、能早睡了。她和同学分享了计划本，表现出典型的规划力，还有很强的执行力。

四、分析与思考

（一）看得见的变化

从上述案例中可以看出，指向主体学习胜任力的六种能力在这个学生身上都有着不同程度的发展。从数学学科角度看，具体表现在以下方面。

反思力是学生在数学学习中实现自我生长的最大内驱力。具体表现为能自觉地从不同角度、不同层面分析自己的学习过程及结果，从而积累丰富的数学活动经验，感悟数学思想，提升数学思维能力。

针对一道小小的口算题，这个学生想了三种方法来避免出错，这是反思力的“自觉性”表现;每种方法都指向了加法计算法则的核心，即相同计数单位相加。在这个反思的过程中，学生不仅获得了正确做题的方法，而且加深了对计算法则的理解和运用，这是反思力的“深刻性”表现。

跃