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数学课堂有效提问的策略

【摘要】课堂教学是师生互动的课堂，教师在教学中，通过课堂提问和学生交流达到良好的教学效果。因此，教师通过课堂提问探寻数学课堂教学中提问的策略，通过不断的实践和优化，形成一套科学完善的提问教学模式，切实推动学生数学思维能力的进步。

【关键词】小学数学有效提问思维能力教学效率

提问式教学是指在课堂中进行适时提问激发学生的学习潜能，让学生在多角度的思考中实现个人学习能力的进步。在小学数学课堂中，教师可以借助这一方式为课堂增光添彩，让学生在认同数学教师的同时，培养数学理论知识的学习兴趣。随着小学教育改革的不断推进，有效的课堂提问是激发学生数学学习兴趣的关键。教师要重视问题的設计，尽可能把提问教学的优势发挥出来，让学生在一个良好的学习氛围中收获理论知识。本文笔者结合自身的数学教学经验，浅谈提问教学的实际运用策略，希望能为同行带来有效借鉴。

一、小学数学课堂提问的意义

将提问教学融入小学数学课堂之中，对于学生的健康成长有着重要价值。在进行课堂教学时，教师要深入分析教学大纲，为学生创造自主的学习空间。首先，在进行问题的设置时，重点应该放在调动学生的积极性上，问题的提出，必须能够让大多数学生都能回答。这是激发学生数学课堂积极性的第一步。其次，在进行课堂提问时，要善于营造提问氛围，既要在课堂中形成良好的师生关系，又要营造一种公平竞争的环境。让学生通过提问，形成一定的竞争意识，不断激发个人的认知潜能，为自己创造进步的空间。在提问式教学的模式下，学生在课堂上的自主地位得到增强，数学思维能力也得以全面强化，为学生的学习进步提供了坚实的保障。

通过教师的课堂提问，学生的积极性被大大调动起来，促使其不断发掘数学学习的价值，最终实现个体综合素质的养成。基于此，教师要意识到在小学数学课堂之中采用提问式教学意义非凡。

二、小学数学课堂提问存在的问题

学生能够在教师的提问下积极展开思考，结合自身所学而解决问题，才能体现出提问教学的有效性。但是在实际的数学课堂中，提问的有效性并没有得到明显的显现。具体体现在以下几个方面：

1.提问形式过于单调

单就提问方式而言，就有口述提问、多媒体提问等，不同的提问方式可能会产生不同的教学效果。在现实生活中，大部分教师更多地倾向于使用口述提问，因为这种方式快捷、便利。但需要明确的是，如果习惯性地只使用口述提问，则会使教学方式向单一化发展，不仅不能有效刺激学生的思维潜能，还会导致课堂教学效率的降低。

2.问题设计思路不对

教学过程中的问题应该是本章节内容的重点、难点、易混淆点，教师在进行问题的设计时，应该明确提问的目的，有针对性地对学生进行思维训练。在当前的教学大环境中，教师问题设计的思路混乱属于普遍问题，有些问题设计得过于简单，有些问题设计得与课文内容不相关。这些都需要引起重视。

3.缺乏有利的思考环境

在数学课堂进行提问教学的过程中，分别涉及负责提问的教师，以及负责思考和回答的学生两个行为主体。这其中，学生的主体地位应该引起重视。教师的提问应该要重视启发学生进行数学问题的思考，让学生在宽松的氛围中回忆自身所学，寻求相关问题的突破口，才能将提问教学的作用发挥到实处。

三、小学数学课堂提问的优化策略

1.进行巧妙设问，引导自主探究

运用科学合理的方法进行提问设计，才能够有效提升数学课堂的教学效果。教师要认识到问题设计的重要性，在全面考虑学生认知能力与学习情况的基础上进行课堂问题的设计，保证问题的合理性，让学生在能力范围之内加以思考，获得准确的答案，以此来激发学生对于数学知识的探究兴趣，实现数学教学的目标。同时，为保证问题设计的合理性，教师必须深入研读教材，把数学理论知识与学生的日常紧密结合起来，增加问题的生活化元素，让学生在熟悉的情境中学习和掌握新的知识，同时也让学生认识到数学来源于生活。合理的问题设计，才能够充分发挥出提问教学的优越性，促进小学生数学思维能力的形成。

例如，教师在对《圆柱与圆锥》一课进行教学时，就通过巧设提问的方式，调动学生的数学思考能力。实际上，在学生的日常生活中圆柱体随处可见，但学生们往往会忽视它们。在课堂上，教师在课件中搜集了几个常见的圆柱与圆锥的实物图片进行提问：请问这些物品分别属于什么形状？它们有没有共同的特征？你能不能说出与其相似的一个物体？伴随层层递进的提问，学生在教师的带领下发散思维，增强了对数学知识的学习欲望。

2.引导学生质疑，增强问题意识

学生能够对教师的授课提出合理的质疑，说明学生对该知识点有了自己的思考和想法。在数学课堂中，教师要鼓励学生质疑，让学生养成提问的好习惯。学会质疑，首先要做好审题工作。在数学练习中，如果不能顺利地读懂题目，明确提问的目的，则会影响到学生解决问题的效率，在答题时影响结果。其次，要善于发现问题中的偏差。这就要求学生在读完题目之后，要有