“双减”政策下农村小学美术课后作业的多元化设计与管.docxVIP

“双减”政策下农村小学美术课后作业的多元化设计与管理

摘要：“双减”政策对于中小学学校的课后作业管理提出了新要求，小学从中年级开始可在课后设计书面作业，但是总时长需控制在60分钟之内，实则是要促使一线教师能主动贯彻减负提效的基本任务，使得儿童能在幸福与愉悦的环境下健康成长起来。为此，农村小学美术教师则应主动优化课后作业设计，本文也将根据美术课程的特点，阐述美术创作类作业、艺术欣赏类作业、生活观察类作业以及综合实践类作业四类作业的设计原则及其作用，探索农村小学美术教师应该如何通过多样化作业的优化管理去落实“双减”政策。

关键词：“双减”政策；农村小学美术；多元化作业；设计方法

众所周知，农村学校普遍在资源、技术等方面存在劣势，而一线教师所形成的陈旧思想、传统理念也直接影响着课程改革的具体进程，很多教师以“题海战术”去布置书面作业，使得小学生的课业负担变重便长期影响着农村小学学校的可持续发展。其中，具体到美术教学中，因为美术属于“副科”，农村小学美术教师并不会每日在课外设计作业任务，过于依赖课堂教学指导，在一定程度上限制了小学生美术素养的形成与发展。客观来讲，作业是促使学生巩固知识记忆的一种重要活动，虽然“双减”政策要求精简作业总量，但是并不是要放弃作业活动。因此，在此背景下，农村小学美术教师应主动设计多元化的作业任务，使得小学生在作业活动中能继续练习美术技能、欣赏美术作品。因为美术课程本身的实践性、创造性特点，所以教师可以非书面作业为主去布置课后作业任务，从而真正为促使小学生实现连续学习做准备。

一、设计美术创作类作业，发挥想象

美术课程本就是一门重创作、重人文的一门学科，而随着《义务教育美术课程标准（2022年版）》的印发与颁布，农村小学美术教师要主动从“双基”教学实践中转向“素养本位”课程目标，且要紧跟“双减”政策实现减负提效，为素养教学营造良好的教学环境。基于此特点，农村小学美术教师则应主动设计美术创作类作业，支持学生大胆想象、积极创作，使得小学生能在美术创作活动中活用关键技巧，将其内化成自己的能力，使得小学生能尽早形成创造性学习意识，同时也能达到锻炼小学生美术实践能力的目的

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比如在“会变的盒子”一课教学中，学生在课堂上能够自主休息立体纸工的制作方法与实践工艺，且能使用不同的表现技法去再现一种立体图形的外形结构。也能利用油画棒、水彩颜料等为几何立体设计色彩，有利于培养学生的动手实践能力，也可充分发挥学生的想象力与创造力。在本节课结束后，我就设计了一个美术创作类作业：搜集生活中的纸盒子，以此为基础利用立体纸工工艺设计纸家具，且能在动手实践中灵活使用不同的表现技法，由此实现有意义学习。在此过程中，本班学生便可在作业活动中进一步迁移所学知识，而且还能从生活中各类家具实物入手进行观察与设计，自行设计纸家具，体会将创意落到实处的过程，根据自己的动手实践活动去美化生活，以便为学生的持续性学习做准备。

在上述案例中，本班学生通过课外创作类作业自行制作了丰富的纸家具，还将其拿到班级内进行展示，有纸沙发、纸电脑、纸床等等，在班级内分享了自己使用立体纸工制作技巧实现手工创作的实践过程，在分享中能够产生热爱生活的思想情感。在这种状态下，小学生是能够体会到学美术的乐趣的，而且能将美术作为美化生活的一种方式，这也就有利于促使小学生长期自觉地学美术。

二、设计美术欣赏类作业，提升素养

美术欣赏类作业是非常重要的，此类作业通过组织学生欣赏具体的美术作品，支持学生对其进行点评、鉴赏，使得学生能由此认识一幅美术作品的人文价值、艺术特点，进而达到培养小学生美术欣赏能力的目的。既然“双减”政策改革支持一线教师回归学科本质，以促使学生实现素质发展为目的去优化作业管理，那么农村小学美术教师则可根据本学科的审美欣赏类目标去设计相应的作业任务，使得小学生能在课外继续欣赏美术作品，为培养小学生的美术素养做好充足准备。

比如在“认识中国画”一课教学中，小学生初步学习我国传统国画的艺术特点，了解到中国画是以水、墨为主，通过调节墨色的浓淡去塑造画面层次与结构的艺术创作方法，初步体会“墨分五色”的技巧特点。根据本节课的特点，我便在课外设计了一个美术欣赏类作业，为学生推荐我国著名的国画大家齐白石、吴昌硕、徐悲鸿、张大千、蒋兆和等多位优秀国画大师的经典作品，学生根据自己的兴趣随机选择一两位国画大师的经典作品进行美术欣赏，并在此过程中去培养小学生的美术欣赏能力。在美术欣赏类作业中，学生可以利用墨水、水与宣纸等基本工具，自行模仿各位国画大师所设计的造型，初步体会“墨分五色”的创作方式，并可以选择其中一幅国画作品撰写“小