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核心素养背景下小学数学单元整体教学策略探究

摘要：核心素养要求教师要行动起来促进学生的全面发展，确保他们能够养成并具备适应终身学习与满足社会需求的关键能力。通过实施单元整体教学策略，教师能够为学生建立一个更为宽广的学习框架，拓宽学习的空间范畴。据此，本文在核心素养的具体指引下，从加强备课质量与效率、创新教学模式和创设数学教学活动等三个角度深入探讨了在核心素养的背景下小学数学单元整体教学的相关策略，力图以此能够帮助学生在学习过程中逐步掌握自主学习、问题解决以及创新思维的核心技能。

关键词：核心素养小学数学单元整体教学

随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》的颁布和实施，核心素养成为了小学教学教育体系中的核心要素。单元整体教学所具备的知识关联性、整体性和系统性的优势，成为了数学教师培养学生数学核心素养的一个有效途径，所以数学教师应当灵活运用单元整体教学法，在遵循学生认知规律的前提下打破碎片化的知识传授方式，进而增强数学教学的连贯性并全面构建新型教学体系。[1]

一、加强对单元整体教学的备课质量与效率

合理的备课环节能够有效地帮助教师梳理相关的教学知识点，让教师更加合理地利用教材，并整合教材中的相关内容，所以教师在进行合理的备考之前，应当先深入理解和掌握《义务教育数学课程标准（2022年版）》中明确提出有关核心素养的具体要求，接着以此核心素养为出发点去设计具体的教学目标。在教师进行备课的过程中，需要着重关注数学知识之间的系统性整合，也就是说不仅要关注到每一个知识点，还要把握各个知识点之间所存在的逻辑联系，将联系串通在一起从而构建出庞大的知识网络体系，确保教学内容的整体性和连贯性。在学习四年级下册中《分数的意义》和《小数的初步认识》这两个单元时，由于他们都与数的概念有关，所以教师在备课时可以将这两个单元的内容进行适当联系整合，帮助学生建立起数系的概念。同时，教师还可以根据知识的难易程度和学生的认知水平，对教材内容进行适当的调整和重组。例如，在对《小数的加减法》的教学中，教师可以先选择引导学生复习曾经学习过的整数加减法知识，然后逐步过渡到小数的加减法，使学生能够顺利地掌握这一知识点。[2]

二、创新教学模式，确切落实核心素养的培养

创新教学模式强调了教学中要以学生为中心，注重培养学生的创新思维和实践能力，通过引入多样化的教学方法和手段来激发学生的学习兴趣和积极性。教师在进行创新教学模式的时候，需要积极落实对学生核心素养的培养，应从传统的讲授式教学创新转变为探究式学习，所以教师在单元整体的教学过程中，需要鼓励学生遇到难题时能够主动提出问题、分析问题并想方设法地解决问题，在探讨这一问题的过程中就可以通过像小组合作、项目式学习之类的教学方式，让学生在实践中深化对数学概念的理解。教师在教学中可以设计一些与单元主题相关的项目，让学生在完成项目的过程中综合运用所学的数学知识。例如，在学习《大数的认识》这一单元时，教师可以设计一个名为“人口普查数据分析”的项目，让学生去实地收集并整理本地的人口数据，同时再运用所学的大数进行统计和分析。这样的项目不仅能够加深学生对大数的理解，还能培养他们的数据分析能力和问题解决能力。此外，教师也要建立起专项评价体系，持续跟踪学生的核心素养培养成效，可以通过过程性评价和表现性评价两方面来关注学生在学习过程中的思维发展、情感态度和价值观的养成，当发现教学情况有异时要及时调整教学策略，确保核心素养的培养目标能够得以实现。[3]

三、创设数学教学活动，深度探究学习新知识

小学数学教师在核心素养的背景下要想满足小学数学单元整体教学的条件，就需要精心创设出不一样的数学教学活动，以深度探究学习数学新知识作为核心，才能够深化教学效果。因此，教师可以通过情境导入的方式将数学知识融入生活的实际案例中去，以亲和力强的生活化情境来引发学生的好奇心和探索欲。以人教版小学数学三年级下册“除法”单元为例，教师若想带领学生实现算理与算法的融通，关键就要抓住“加法”这一核心概念，并且还要依托“计数单位”这一大观念来进行单元整体教学，所以在教学开始时可以先创设出一个购物的生活情境，例如：“当你和妈妈去超市买苹果时，此时苹果的价格为每斤5元，妈妈买了4斤苹果的话一共需要花费多少元？”接着教师还要自然地据此引出除法计算的概念，指出“如果妈妈带了20元，那她最多能买多少斤苹果呢？”这就涉及到了除法运算：20÷5=4（斤）。教师在教学过程中还可以利用学生的尺子、钟表和硬币等生活化用品作为教学工具，当讲解除法运算时，可以用硬币来模拟分配的过程，让学生更直观地理解除法的意义。

四、结论

总而言之，教书育人是教师在日常教学实践中需要肩负的首要职责，核心素养背景下的数学教师需要结合学生的实际学习情况与学校的发展状况，不断调整教学方式与方法去帮助学生实现