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提升高中生物实验教学中科学探究能力的策略研究

摘要：在高中生物实验教学中，探究能力是一项至关重要的科学素养。为了有效提升学生的这一能力，教师应当致力于构建积极的参与式实验氛围，鼓励学生主动探索与合作学习。同时，教师还需注重培养学生的科学思维与批判性思维能力，并提供及时、有效的反馈与评价机制。通过这些有效的教学策略，不仅能够激发学生的学习兴趣，增强实验教学效果，而且能够为学生未来的科学探索与职业生涯奠定坚实的基础。

关键词：高中生物实验科学探究能力培养策略

随着科技的飞速进步，生命科学领域的重要性愈发显著。通过生物实验所培养的科学探究素养，对于学生适应未来社会的发展需求变得至关重要。生物实验不仅将抽象的生物理论知识与具体的实验操作紧密结合，使学生能够更全面地掌握生物学知识，还锻炼了学生的实际操作技能，树立了其严谨的科学态度。

一、激发探究兴趣，以问题引导学生深入实验

在高中生物教学中，提升学生的实验探究能力是至关重要的。要实现这一目标，最直接且有效的方法便是增强学生的生物实验参与度，激发他们的实验探究热情。在进行实验教学时，教师可以借助问题一步步启发学生思维探索，在自主实验中验证问题答案。例如，在进行“观察植物细胞的有丝分裂”实验时，教师可以向学生提问：“植物细胞是如何进行分裂的？细胞分裂过程中有哪些不同的阶段？”。这些问题能够吸引学生的注意力，使他们更加关注实验操作，并迫切希望通过实验来解答这些疑问。由于该实验过程相对复杂，包括从洋葱根尖的培养与物质提取、切片制作，到显微镜下的观察与记录等多个步骤，学生对这些操作可能不太了解。因此，在实验过程中，教师可以适时地插入探究问题，并给予学生更好的实验指导。例如，教师可以询问学生：“为什么要在早上10点剪取洋葱根尖？为什么要先清洗根尖？”通过这些问题，学生不仅能够获得更多的实验操作技能，还能加深对实验操作的印象，从而逐步提升自己的探究能力。

二、开展小组合作实验，深化学生的探究能力

在高中生物实验教学领域，小组合作学习模式如同一股清流，有效填补了学生在个体学习时的空缺。这一互动与合作的过程，极大地加速了学生们实验设计能力的提升，磨砺了他们敏锐的观察力。以高中生物教材选择性必修一中的“植物生长调节剂的应用”为例，基于学生已经对植物生长调节剂的基本类型及其初步应用掌握的基础上，教师可进一步设计实验任务，围绕“植物生长调节剂在生产实践中的应用评价”这一话题进行讨论，并列举出一个个鲜活的生活实例，诸如啤酒生产中大麦芽（淀粉酶-α）的精妙运用、膨大剂在水果催熟中的争议使用、青鲜素在延长蔬菜储藏期中的智慧布局等，引导学生深入思考植物生长调节剂应用范围的广泛性、影响因素的复杂性，以及我国为何对部分植物生长调节剂实施禁用政策，并探讨其可能带来的潜在风险与危害等深刻议题。在学生围绕这些实例开展热烈讨论与交流后，教师可趁热打铁，组织学生以小组为单位，共同开展“探究生长素类调节剂促进插条生根的最适浓度”的实验活动，以此将小组合作学习模式推向新的高潮。在实验圆满结束后，教师鼓励学生将整个实验过程制作成PPT，并在下节课上与其他小组分享实验心得与宝贵经验，共同在知识的海洋中遨游与成长。

三、布置生活实践作业，拓宽科学探究边界

在高中生物学教学中，为了全面培养学生的科学探究能力，我们不能仅仅局限于课堂教学，而应将教学平台拓展至日常生活领域。课后作业作为课堂教学的重要延伸，教师应注重其实践性，设计一系列生活实践作业，如生活调查、生活小实验等，为学生提供丰富的实践机会，从而加强生物探究与生活的紧密联系，进一步拓宽学生的科学探究视野。生活调查类作业是一种常见且有效的实践作业形式，能够极大地激发学生对生物学知识的探究兴趣。教师可以结合教学内容和目标要求，组织学生前往自然保护区、植物园以及生物科学场馆等地进行实地考察。生活小实验是另一种需要学生动手实践的生活实践作业形式，它强调学生的实践主体地位，要求学生利用已学知识进行实验探究，从而在独立完成小实验过程中，不断提升其探究能力。

结语：综上所述，生物作为一门深入探索生命现象与活动规律的自然学科，其重要性不言而喻。通过学习生物，学生不仅能够将基础生物知识有效内化于心，更能在构建科学思维体系、塑造严谨科学态度以及推动生物核心素养全面发展等方面，收获颇丰。因此，在新时期教育背景下，高中生物教师务必审时度势，深刻认识到革新生物实验教学的紧迫性和关键性。我们应勇于创新教学手段，不遗余力地加大对学生实验探究能力的培养力度，进一步加深学生对生物学科价值的认知与理解。