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家校协同视角下小学班级管理的新思维

小学阶段对于学生的成长至关重要，高效的班级管理可以让学生拥有良好的学习环境和氛围。家校协同是以家庭教育与学校教育良性协作互助为手段的教育，其对学生发展的促进是在汇聚家庭和学校二者资源及优势的基础上，给予学生更全面的个性化教育。家校协同视角下，小学班级管理工作应当打破以往的思维局限，开辟适应新时代以及小学生个性的班级管理模式。现以家校协同视角下的小学班集体管理新思路为议题，为提高小学班级管理质量而建言献策。

一、加强家校沟通，构建平等合作关系

平等的合作关系是家校沟通的一大利器，为此，需要借助多样化的沟通渠道。传统家校联系的渠道主要是家长会、家访，存在时间与空间的局限性，难以全方位覆盖。而信息化时代，教师应利用更多途径与渠道和家长沟通交流，例如微信、QQ、钉钉等社交软件。通过这些途径，家长可以实时了解孩子的学习与生活情况，也能在这些软件随时与教师沟通联系，反映潜在的问题。学校的家校联系板中，可以设置家长留言栏目、教师答疑栏等，为家庭与学校的沟通搭建更广阔的交流平台。除了日常的线上沟通，也可以定期组织一些线下家校互动交流活动来加强家校沟通。如每学期定期组织家长会，除了分享学校的教学计划、班级管理要求外，可以开设家长经验分享环节，可邀请一些优秀家长来分享他们的教育经验。还可以设定家校开放日，让家长走进课堂，直观感受学校的教育氛围，了解孩子的课堂学习状态和教育教学工作的开展，共同为班级管理及学生的成长出力。

二、整合家校资源，丰富班级管理内容

班级管理是家校合作的重中之重，打造优良的学风，更需家校共同合作。家长的职业多元多样，囊括了各类知识和技能。可以邀请家长进班级，开展丰富多彩的课外延伸拓展活动。如邀请职业为医生的家长给学生讲解卫生保健知识，开展急救知识讲座；邀请警察职业的家长开展普法教育等，丰富学生的知识储备。课外延伸拓展活动不仅丰富了班级管理的内容，而且让学生们了解了更多的知识和技能，开阔了他们的视野，激发了他们的学习兴趣。学校有专业的教育资源，家庭有独特的家教资源。《家校社协同育人“教联体”工作方案》指出：学校因地制宜建立“教联体”，通过联责任、联资源、联空间，会同家长和社会各方共同研究、推动破解学生成长中面临的新情况、新问题。通过家校合作实现资源整合的过程中，应充分发挥各自的优势。学校有着图书馆、实验室、体育馆等教育资源，可以让学生尽情阅读、开展科学探究和体育锻炼等活动。

三、共同参与班级决策，提升管理民主性

建立家校合作委员会，打造多维信息交流渠道。学校可以建立家校合作委员会，由校领导、教师代表、家长代表组成委员会，定期召开会议，针对班级管理问题进行讨论，诸如班级规章制度的拟定和修改、班级活动的规划和组织、学生评价制度的制订，家长代表作为家长群体的代表，充分表达意见和建议，与学校、教师商讨解决对策。家校合作委员会，使家长参与班级管理决策得以实现，家长真正参与到班级管理中，增加了班级管理决策的民主性、科学性。“真正的家校合作，需要学校尽可能调动学生家长参与学校教育的热情，获得家长对学校管理和发展的认同，也需要家长了解学校的教育教学目标，使家庭教育配合学校教育。”对家长提出的合理建议，教师要积极思考并给予反馈，提升彼此的信任感，提高教育生态环境的质量，增强学生、家长和教师的幸福感和获得感。

四、开展家校共育培训，提升教育合力

学生的成才，离不开家庭的关爱和学校的关怀。家校共育培训模式能更好地为学生的成长打造一片广阔的天地。教师要向家长传递最新的教育理念与方法，让他们根据孩子的实际情况选择合适的方法，促进家庭教育质量和效率的提升。学校应该组织家长交流会，可以邀请专家、优秀教师开展讲座，讲授教育新理念、教育新方法等。如，为家长讲解小学阶段学生心理发展特点、培养学生的学习习惯和学习兴趣的方法、如何与孩子沟通、如何避免或解决家庭教育中遇到的问题、促进学校教育和家庭教育的结合等。对教师进行家校协同能力培训。在进行家校协同的过程中，教师是家校沟通的纽带，教师的家校协同能力在很大程度上影响着家校合作的成效，所以学校要加强对教师家校协同能力的培训，提升教师与家长沟通、合作的能力。培训内容涉及如何与家长进行沟通、如何指导家长参与班级管理、了解家长的需要与期望、掌握与家长进行合作的方法和策略。

在家校协同思想指导下，强调家校沟通、家校资源整合、共同参与班级管理决策以及家校共育培训，有助于平等互助的家校关系的建立，有助于家校教育合力的生成，有助于小学生身心健康成长。今后，小学班级管理中，要不断丰富和完善家校协同模式，不断进行管理思维的更新和方法的创新，进一步适应教育改革发展和新形势，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。