一上语文《ie üe er》教后反思汇编.docVIP

一上语文《ieüeer》教后反思汇编

《ieuuml;eer》教后反思【1】

在教学《ieuuml;eer》时，我创设情境，实行多种形式，让课堂充溢童趣、情趣。

一、创设情境，激发爱好

拼音字母是抽象的表音符号，缺乏详细的内容，学起来味同嚼蜡，学生简单产生厌烦心情。《语文课程标准》也指出:汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。因此，在教学中，我采纳多种活泼生动的形式，使枯燥的内容形象化，激发学生的学习爱好。在教学本课时，我创设了让学生到动物园找动物的情境，将整个教学内容到这个大情境中，学生在旅游的过程中相识了很多的挚友，听了很多好玩的故事，观赏了课本上的插图，学生在轻松开心中不知不觉驾驭了本课所学韵母。

二、形式多样，调动爱好

“儿童恒久是生活在嬉戏中的。”对于一年级的学生来说，他们活泼好动，易接受直观、形象、生动的事物。在教学中，我将枯燥、抽象的汉语拼音同好玩的嬉戏、儿歌、故事结合起来，使学生在学中玩，在玩中学，让课堂充溢活力和情趣。

1、猜名字巩固学法

课上，我让学生跟老挚友(单韵母aoeiuuuml;，声母r)打招呼，并说说喊出他们名字，然后出示椰子树图片和复韵母ie，让学生依据图和学习复韵母的方法，猜一猜ie的名字(认读ie)，并让学生说一说自己这样读的依据。学生在沟通中巩固了学法。

2、趣味读调动爱好。

拼音是口耳之学，只有多读多练，才能很快地驾驭读音。然而假如一味地让学生反复读、死读，学生就会很快对拼音失去信念，因此，在教学中，我采纳变换读的形式，增加读的趣味性。在练读复韵母和时，我不仅留意变换读的形式(小老师领读、开火车读、竞赛读)，还穿插进小嬉戏(元帅点将、摘椰子、送拼音娃娃回家)，由浅入深，由易到难，让学生在爱好盎然中巩固了所学复韵母ieuuml;eer。

三、赐予确定，增加爱好

爱好是最好的老师。只要学生有了爱好，就有了沟通的动机;有了爱好，思维才会活跃。而培育爱好的重要途径就是“激励”。每个人都渴望得到别人的赏识，对一年级小学生来讲，更是如此。在教学中，我刚好对学生的学习及表现进行评价:“你读得真洪亮!”“瞧!吴舜鑫听得真入神，连眼睛都不眨一下!”“他说得真完整!把大拇指送给他!”老师的每一个赞许的话语，每一个激励的眼神都让学生如沐春风，使学生品尝到胜利的喜悦，点燃起学生情感的火花，激发出主动向上的动力，学生会更投入到学习中去。

总之，在教学中，我们如能因课制宜创设情境，变换教法和学法，并能刚好确定学生，就能使我们的语文教学充溢童趣、情趣，让孩子们的小脸红起来，小眼亮起来，小嘴巴动起来，使课堂成为学生展示自我的舞台。

《ieuuml;eer》教后反思【2】

这课的拼音是复韵母中的第三课，孩子们对复韵母的发音方法已经初步驾驭，这课是巩固阶段。但是出现了2个整体认读音节，这是复韵母里的首次出现，而且还得为在前鼻音的整体认读音节学习打下基础。同时uuml;e与声母拼读时的2点去掉的规则复习运用，er特别韵母的概念提示，这些都是这一课的重点。依据这个，我把ie、uuml;e的认读及四声、拼读和相应的整体认读音节作为第一课时的教学内容。

整堂课依据学情和孩子的心理发展、教学内容重难点进行了课堂教学。

1、针对一年级学生的年龄特点，我力求做到汉语拼音的教学具好玩味性，富有童趣。因此，在本课教学中，我创设了一个富有童趣的教学情境，引入了小挚友都熟识而且喜爱的大耳朵图图，激起学生学习汉语拼音的爱好。在学生观赏图片的过程中，将学生带进了一个富有幻想的学习情境。让学生在尝试中绕有兴致地拼读ieuuml;eer的音节。每一个环节紧紧围绕“大耳朵图图”这个主题的，加上我自己的教学语言力求儿童化，具有亲和力、感染力及鼓动性。可以说情境教学是贯彻始终的，而且也是很胜利的。

2、每一个学问点的学习驾驭，我都进行了分层次设计练习，按部就班，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如韵母的驾驭读音，从不带调的到带调按依次读，到带调的打乱依次读，在韵母也与声母的拼读中，从不带调的拼读到带调的拼读，最终到看实物猜拼音读。孩子们通过这样的拼读，学得扎实。

3、重难点得到突破。就本课的重点是整体认读音节，我创设情节用复韵母给椰子树注拼音，引出学问ie不能自己单独给生字注拼音。使学生不仅扎实地记住两个读音的相同，而且明白运用的留意点，为以后的生字学习打下基础。同时在给uuml;e的拼读中设计正向思维和逆向思维的练习，先出示j和uuml;e交挚友有什么改变，再整体出现jue音节，想想，是声母j和韵母什么组成。使孩子的学问更加扎实地记住:小uuml;见到jqx，擦掉眼泪笑嘻嘻。

整堂课井然有序、心情昂扬地完