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爱上“AI”，让学生在探索实践中成长

徐斌?吴松松

【摘要】鉴于近年来人工智能技术的快速发展，人工智能的知识显得更加重要。而“双减”政策下的学校教育又该如何提质增效？本文以本校人工智能课程开展的过程中，使用PBL教学法对学生在“双减”政策下学习能力和创新能力的培养及提升进行了探讨。

【关键词】人工智能PBL教学法培养创新能力

近年来，人工智能发展迅速，无论是在图像识别还是语音识别等技术上都有了较大的进步，这些技术不仅极大地改变了我们的生活方式，也极大地影响了教育行业的发展。在影响未来教育的因素中，人工智能被认为是一个不可忽视的重要变量。随着新时代教育的需要，以及大数据和物联网的发展，人工智能技术也进入了新时代。人工智能是一门涉及多学科的交叉学科，其各主要研究领域都处于迅速发展中，许多高校也开设了这一专业。同时，有关人工智能与教育的研究呈现出逐渐增长的趋势，如何运用好智慧课堂，让学生从中学得更好，让教师从重复、机械式的教学中解放，提升工作效率，培养出新时代建设需要的创新型人才也是未来教育发展的必然方向。

最新教育部公布的中小学生37项赛事中，很多是人工智能应用和创新大赛。人工智能课程也已经开始列入中小学必修内容，其目标是通过编程实践，激发学生学习兴趣，同时培养学生创新思维，而本校人工智能课程的开设，也充分落实了这一政策，开启了新时代育人的新篇章。如何开展好人工智能课堂教学？PBL教学法有着非常关键的作用。

陶行知先生的教育理念是建立理想社会的精神，而协作和探究的精神是PBL的核心精神，也是未来教育的核心要素。PBL有着悠久的历史，可追溯到20世纪初期弗兰西斯·W.帕克（FrancisW.Parker）的“项目教学”（projectteaching）和约翰·杜威（JohnDewey）的“做中学”理念。其教学理念吸收了农艺学和工艺学的思想，最初在小学中使用，后来拓展至其他阶段。随着时代的演变，它成了一种以人工制品开发驱动学生主动发现问题并协作确定解决问题方案的学习型课程新模式。这些人工制品对学生而言是真实而有意义的，映射出学科或跨学科的核心概念和原理，反映领域专家（科学家、数学家、作家、历史学家、工程师等）的实践活动。人工制品可以是报告、实物模型、计算机模型、视频、录音和其他基于技术的表征等。简单来讲，PBL是通过情境设置，以问题为导向、以学生为中心的理念，能优化传统教育中学生被动学习的模式，激发出学生的创造力和潜能，让学生从被动学习转变为主动学习，这样的学习方式似乎更受学生欢迎并更容易被接受。

PBL与传统教育中教师习惯的教学方式大相径庭，PBL式学习的设计中，团队合作是重要的核心模块。PBL要求教师少教多指导，传统教育则是教师单方面的全程教授。因此，对于教师来说，PBL的第一个挑战就是如何改变自己的教学习惯，并适应以及应对课堂上经常出现的不确定性。对于应试教育下的课堂，推行这种方式，也可能面临学生不适应和学业成绩下降的风险，这种模式一般有问题定义—探索—设计—创造—测试—分享—改进这一过程，基本整个课堂都是以学生为主，教师只起引导作用。而从当前的情况来看，要想课堂效果好，需要教师花大量的时间和精力进行课堂设计，这在目前的教育环境下很难实现，因此PBL教学法在实际教学中也少有完整体现。在日常信息课教学中，虽然说采用这种方式的比较多，但由于环节设计上缺乏有力的抓手，真正实施的效果也并不好。随着新时代教育的需要，国家人才培养的需要，改变现行教学方式，探讨合适的教学方法，对将来人工智能领域的人才培养有重要意义。目前，学校人工教育课程系列，从人工智能基础知识教学入手，让每个学生学会与智能工具打交道，体验日常生活中人工智能产品的运用，同时又分学段实施不同层次的编程教学，教会学生用编程解决实际问题，培养计算思维、创新思维等信息时代的基本素养。在整个体系的教学中，PBL教学法是核心。

一、人工智能教学中的PBL教学法以学生为中心，注重激发学生的学习兴趣

在传统的课堂教学中，往往是以教师为中心而忽略了学生这一主体。人工智能课程的开设大大改变了课堂模式。学校该课程体系中，选取了一些与学生年龄相符、容易接受的知识作为情境。以课程内容《谁的大嘴巴》为例，在课程授课之前，通过相互搭配的小组合作模式，学生在轻松的环境中进入课程学习;通过悟空机器人的表演吸引学生眼球，了解人工智能带来的惊喜;通过课件的导入让学生思考已认知的动物世界，用自己的语言来描述出动物的样子及主要特征，学生在了解了动物的身体构造特征和动物嘴巴动的原因后，设计出动物模型;通过对比思考让学生考虑需要用到的电子元器件，教师再具体介绍主控、舵机和眼灯的功能，让学生根据课例动手实践搭建出动物模型。通过示意图和教师的指导，85%以上的学生能在规定的时间内搭建好自己的模型，但也呈现出部分学