《小学班级管理》课件_第九章第一节.pptVIP

*学习目标理解特殊需要学生的概念及其演变过程。理解多动症、智力落后、智力超常、学习障碍、情感行为障碍学生的一般特征。初步掌握对多动症、智力落后、智力超常、学习障碍、情感行为障碍学生的引导策略。*第一节儿童发展的差异性与特殊需要学生 从爱因斯坦的成长经历中我们不难发现：每一个孩子都会在某些方面表现出不同于他人的特点，他们对教育有着独特的需要。只有适应孩子特点的教育才是有效的教育，才能真正促进孩子的成长。对于本节的内容，我们只要从以下两个大的方面来学习：*一、儿童发展的差异性与特殊性差异即差别、不同。世间万物，各具特色。正是这种差异性构成了丰富多样、色彩斑斓的世界。儿童因先天素质和后天环境的不同，在发展中存在着各种差异。如性别有男、女，身材有高、矮，有的开朗活泼，有的内向腼腆……“世上没有两片完全相同的树叶”，生活中也没有两个完全相同的人。 一般来讲，儿童发展的差异主要表现在两个方面：生理差异和心理差异。*（一）生理差异 生理差异主要是指儿童身体及其组成部分的形态或机能在生长发育过程中所表现出来的差别。 儿童生理差异主要表现为：体形的差异，如儿童有高矮、胖瘦的差异。肢体的差异,如儿童肢体的健全或伤残的程度会有不同。身体各脏器及其机能的差异，如有的儿童的某一脏器发育不全或有一些病症，儿童血压、肺活量等存有差异等等。*（二）心理差异 心理是人脑对客观现实的反映。心理差异是指儿童心理发展的时间、发展的速度、发展的类型、发展的水平等方面的差异。 儿童心理差异一般表现为： 1．精神状况的差异：如有的儿童患有儿童期精神分裂，表现出思维异常、妄想等。 2．注意差异：儿童在注意的集中性、稳定性、注意的分配及转移等方面会表现出不同的特点，还有的儿童注意有缺陷，如多动症。 3．认知差异：儿童在视听动感知通道上的优势不同，认知方式及类型不同、观察力、记忆力、想象力、思维能力等的发展水平不同。 * 3．认知差异：儿童在视听动感知通道上的优势不同，认知方式及类型不同、观察力、记忆力、想象力、思维能力等的发展水平不同。 4．言语差异：如口吃、失语症等。 5．情绪情感差异：儿童在主导心境、情绪情感的理解、表达与调控方面有很大不同，如有的儿童过度焦虑、抑郁。 6．个性差异：儿童的气质类型、性格类型不同。 7．自我意识差异：如有的儿童狂傲不羁，有的儿童自卑等。 8．社会性差异：儿童在交往能力、社会适应能力等发展水平不同，在利他行为、攻击性行为、合作行为等方面的表现也不同。*二、特殊需要学生（一）特殊需要学生及其范畴1、特殊儿童特殊是相对于一般而言，是指不同寻常，不同一般。在生活中，人们常把与大多数人的特点不同的人称为特殊的人。 广义上，特殊儿童既包括发展上低于正常的儿童，也包括心理发展高于正常的儿童。但早期人们更多地把特殊儿童理解为残疾儿童——生理或心理上有缺陷的儿童，这是一种狭义的理解。*2、特殊需要儿童 特殊需要儿童，是指那些有特殊的教育需要的儿童。它是从教、学的角度考察儿童的个别差异，在强调儿童个别差异的基础上更加关注那些与教学有关的、具有教育意义的个别差异因素，强调那些达到一定程度、引发特殊教育需要的个别差异因素。*3、特殊需要学生 特殊需要学生是指在学校中需要特殊进行教育帮助的学生，即学校中的特殊需要儿童。随着教育的发展，特别是全纳教育的兴起和发展，普通学校中需要特殊帮助的学生越来越多，特殊需要学生的范畴更为广泛。*“特殊儿童”与“特殊教育需要儿童”的本质区别是什么？*（二）正确认识特殊需要学生 近年来，随着融合教育观念的普及，小学班主任会发现班内特殊需要儿童的数量有增长趋势的。班内特殊需要儿童数量越多，班级管理的难度也就越大。一些老师对特殊需要孩子或者声言厉色，或者不闻不问，这些态度都是不正确的。*作为班主任必须正确认识和接纳特殊需要儿童：特殊需要儿童的产生是不以人的意志为转移，是无法避免的特殊需要学生既具有一般学生的共性，也具有其特殊性用发展的眼光看待特殊需要学生