《小学班级管理》课件_第二章 第二节.pptVIP

一、关于领导力构成的研究（一）领导特质理论：领导特质先天具有1.吉赛利的研究：能力特征、个性特征、激励特征（AMP）2.斯托格迪尔的研究身体、社会性、智力、个性、与任务有关、社交3.魅力型领导了理论：康格、卡纳果4.彼特的研究：提出难以胜任领导的品质（二）管理者胜任力理论胜任力：哈佛大学心理学教授戴维·麦克利兰1973年提出，是指在特定工作岗位、组织环境和文化氛围中绩优者所具备的、可以客观衡量的个体特征及由此产生的可预测的、指向绩效的行为特征。（三）领导技能与能力模型1、卡茨的管理者技能理论技术技能：指熟悉和精通某种特定专业领域的认识。人际技能：指能够激励、引导和鼓舞员工的热情和信心。概念技能：管理者对复杂情况进行抽象和概念化的技能。2、领导力五力模型理论（1）前瞻力：对应于群体或组织的目标和战略制定能力。（2）感召力：对应于或来源于被领导者的能力，包括吸引被领导者的能力。（3）影响力：影响被领导者和情境的能力。（4）决断力：对应于群体或组织目标实现过程的能力，主要包括正确而果断决策的能力。（5）控制力：控制目标实现过程的能力。领导力五力模型理论

二、小学班主任的素养讨论：你心目中完美的班主任是什么样子呢？为此，你已具备了哪些？还需要有哪些成长？你认为小学班主任最基本的素养有哪些？案例：见P30（一）相关论述与研究1、班主任应具备的素养：政治思想素养、业务素质、身心素质，或道德素养、知识素养、能力素养、心理素养等。2、专业化的管理者素养：作为管理者的一般素质、作为班级管理者的特殊素质。3、小学优秀班主任素质：人际交往倾向、个性魅力、团队管理能力、认知能力、知识经验。李镇西提出：“三心”：童心、爱心和责任心；“三家”：“专家”、“思想家”、“心理学家”。（二）小学班主任的基本素养1、责任意识与移情能力（1）责任意识对小学生负责对社会负责对自己负责（2）移情能力设身处地地站在小学生的角度理解或欣赏他们的感受。2、学习意识与探究能力（1）对科学知识的学习与探究（2）对实践经验的学习与探究两类知识：理论性知识和实践性知识（3）对小学生的学习与探究人类文化：前喻、并喻、后喻3、团队意识与领导能力两个团队：班级教育团队和班级活动团队班主任要与任课教师、与家长、与学生骨干组成各种灵活的教育团队，形成教育合力。也要指导学生组建各种班级活动团队。视野拓展1、学习《中小学教师职业道德规范》（2008）、《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（2006）、《中小学班主任工作规定》（2009）等文件。2、经常浏览中国班主任网3、阅读美国海姆·G·吉特著的《教师怎样和学生说话》（海南出版社、三环出版社2005年版）