《小学班级管理》课件_第四章 第三节.pptVIP

案例：见P72讨论：班规制定后，班主任还需要做哪些工作呢？一、班规理解的深化（一）讲解与操练引导学生将杂乱、具体的条款进行归纳、概括有助于促进他们理解班规。（二）专题讨论或辩论针对某一条班规，以案例引入，组织学生进行讨论或辩论。适合于小学中高年级。二、班规履行的强化（一）醒目张贴可以把各项条款制作成生动形象、图文并茂的海报张贴在学生常去的地方。（二）签约或宣誓签订班规履行保证书或举行严肃的宣誓仪式。（三）告知相关人士（四）定期评估1.对班规履行者的评估2.对评估者的评估3.对班规自身的评价（五）行为塑造1、正性强化；2、负性强化；3.惩罚；4.忽视正性强化：指当一个行为发生（即“反应”）随之伴随着愉快事件（即“刺激”）的发生或强度增强，从而导致行为的增强。负性强化：指当一个行为发生（即“反应”），随之出现“刺激”（通常是令人不愉快的事件）的消除或强度降低，从而导致行为的增强。惩罚：是指一个行为发生之后立刻跟随着一个结果（通常也是令人不愉快的事件），于是将来这个行为不太可能再次发生，即行为被弱化。忽视：是指取消以往维持某种行为的所有强化物，而使行为逐步消失。案例：见P75讨论：你还可以设计出哪些有趣的、能促进班规理解的活动呢？三、违规的处理（一）突出教育意义（二）突出以班规为尺度（三）注重自省（四）兼顾动机与结果（五）方法多样（六）指导改进（七）循序渐进视野扩展1、学习教育部网站（http://www.moe./）和当地教育行政部门网站中的“政策法规”。2、学习、领会苏霍姆林斯基的自我教育理论与陶行知的学生自治理论。3、阅读李镇西著的《做最好的班主任》（漓江出版社2008年版）第73~92页“在民主生活中民主”部分，或《河南教育》（基教版）2008年第3、6、12期，2009年第2、3期中的“镇西在线”栏目。4、阅读赵凯主编的《好班规打造好班级》（西南师范大学出版社2009年版）。