《小学班级管理》课件_第一章 第二节.pptVIP

马卡连柯——集体教育理论核心内容：在集体中、通过集体并为了集体而进行的教育。教育的任务：培养集体主义者观点：集体并不等于一群人，而是一个有目的有组织起来进行活动的机构，是一个有活动能力的机构，而且应成为“社会的有机体。”途径和方法：“追求远景”苏霍姆林斯基——自我教育理论观点：促进自我教育的教育才是真正的教育。变好的愿望是自我教育的基础和动力。自我教育应从童年到少年早期。教育目标：使一个人开始思考自己是怎样的人，自己身上有哪些优、缺点。陶行知——解放儿童创造力与学生自治理论观点：1、要把儿童的创造力解放出来，必须：解放小孩子的头脑和双手、解放小孩子的空间和时间。2、“创造力最能发挥的条件是民主。3、民主用在教育上的三个要点：教育机会均等、宽容和了解、在民主生活中学民主。二、社会心理学理论与班级管理（一）从众与逆反；从众是指根据他人而做出的行为或信念的改变。有时坏、有时好、有时却无关紧要。有两种形式：顺从和接纳。（二）群体影响；群体：两个或更多互动并相互影响的人。社会助长作用、懈怠、去个性化、群体极化三、冲突与和解冲突解决的方法：1、确定法规以限制利己的行为；2、将群体分为较小的单位；3、让人们能够充分地沟通；4、改变激励机制使合作得到更多的回报；5、倡导利他的行为规范。案例：见P12三、管理学理论与班级管理（1）科学管理理论：弗雷德里克·泰罗原则：竞争、以人为本（2）行为科学理论源自：霍桑实验启发：员工是具有重要意义的主动因素；人是一种社会存在；关注并善于引导非正式团体。（3）群体发展阶段与高效团队理论五阶段：形成、震荡、规范、执行、解体（P14）（4）情境领导理论：赫塞、布兰查德观点：成功的领导是通过选择恰当的领导方式而实现的。（5）全面质量管理理论：菲根堡姆“三全管理”：对象、范围、人员程序：计划、执行、检查、处理（PDCA）（6）学习型组织理论：彼得·圣吉五项修炼：自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考讨论与探索：1、你从以上各种理论还得到了哪些启示？2、还有哪些其他理论能为班级管理提供支持？视野扩展：1、通过《幼儿园工作规程》（1996）和《幼儿园教育指导纲要（试行）》（2001），了解幼儿教育；2、查阅我国当前关于班级组织改革的资料；3、阅读哲学、社会学、管理学、心理学等其他学科书籍，理解班级管理的理论基础并寻找更多班级管理的理论支持。实践探究：1、设计一个小型调查，以理解小学班级和小学班级管理的特性；2、撰写一篇借鉴某个理论进行小学班级管理的文章。