《小学班级管理》课件_第八章 第二节.pptVIP

第二节中年级学生自我管理的指导主要内容：中年级实施自我管理的必要性自我管理模式的构建培养自我管理的同时关注不同学生的需求一、中年级实施自我管理的必要性（一）中年级学生身心发育的特点1.生理发育 小学生即将进入第二次成长期，身高、体重以及运动能力均有较快增长，处于一个浑身充满活力的阶段。2.同伴交往孩子与同伴的友谊进入了一个双向帮助、但是还不能共同患难的阶段。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，开始在精神层面寻找朋友。3．与成人交往（1）师生之间的人际关系受到影响。小学生对老师的态度从完全崇拜到有自己的独立评价这一转折大约出现在中年级，这是小学生的道德判断开始出现可逆性的阶段。（2）矛盾与代沟开始出现。 4．自我意识（1）中年级是个体形成自信心的关键期。（2）自我尊重、获取他人尊重的需要比较强烈。（3）开始从活动的效果、动机等多方面评价自己和他人。（4）开始学会独立地把自己与他人比较。 5.自我控制（1）情绪变化大，自我调节能力差。（2）自制力和坚持性出现下降趋势。 6.学习特点（1）开始了解学习活动的社会意义。（2）形象思维向抽象思维过渡的关键时期：这个时期抽象逻辑思维逐渐增强，认知活动的随意性、目的性均有明显的增长。（二）实施自我管理的意义 在小学中年级，逐步开始引导班级和学生个体学会自我管理，不仅是基于他们的年龄特征，而且自管管理能力的不断完善对于班级的发展和学生个体的发展都具有重要意义。1．引导学生自我管理是班级组织形式的必然要求。2．引导学生自我管理可以提高其自我教育能力。3．引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。二、自我管理模式的构建（一）良好的班风班貌是实施自我管理的保障引导学生自我管理，首先应该使他们树立集体主义观念，使学生的自我管理植根于集体中，具有集体的内涵。（二）在实践活动中培养自我管理的能力 1.责任落实到人，强化自我管理班中的各项工作都分配到人，实行责任落实到人。由于各项工作都有专人负责，因此，即使班主任不在，学生也能按部就班地正常开展工作。 2.为学生搭建活动平台，提高自我管理能力3.要在学生中适时地树立典型小学生的模仿力强，可塑性大。对他们来说，榜样的力量是无穷的，尤其是身边的典型事例，真实、直观，更能感染他们。 （三）指导学生正确地评价（案例：p148）教师应经常对学生的自我管理能力给予肯定，使他们不断看到自己自我管理的成绩。不断让孩子体验到成功的快乐是调动积极性的最有效的手段。 中年级阶段，学生开始越来越在乎来自伙伴的评价，所以教师要多给孩子之间互评的机会，在这个过程中，不但要给评价的标准，更重要的是引导学生如何客观，全面地评价一个人，要多从动机和努力去评价，不要仅以成败论英雄。 三、培养自我管理的同时关注不同学生的需求（一）学生日渐差异，需求更加个性由于中年级阶段是学生意志品质的低谷期，再加上知识难度的增加，学生之间的学业成绩开始出现较大差距。 除此之外，情绪的不稳定，独立意识的增强都会使学生面临各种的困惑，这就要求教师要能够关注不同学生的需要。（二）用发展的眼光看待学生的成长学生的成长是有阶段性的。身为教师一定要用发展的眼光看待学生，要怀有一种“成长的期待”。1．“成长的期待”是一种智慧。2．“成长的期待”需要坚持。（三）对学生提供及时有效的帮助1．为学生服务教师的一切施教行为要着眼于学生的长远发展和全面发展，遵循教育规律，放下架子，有坚持真理的勇气和智慧。2．为学生提供有针对性的帮助。尽可能细致地了解每个学生的具体情况，在此基础上，形成适合于每个人的帮助。3．向学生交心。4．遇事要同学生商量。