2025小学信息科技教学设计之第7课 重复操作用循环.docx

信息科技五年级上册第二单元

重复操作用循环

教学目标

教学目标

1．通过对路口红绿灯的观察，认识其中存在的重复规律与循环结构。

2．能够用流程图描述循环结构，了解交通信号灯的时长设置的作用和意义。

教学重点

教学重点

认识算法的循环结构。

教学难点

教学难点

用流程图描述循环结构。

教学准备

教学准备

信息科技实验室、自制流程图纸质卡片、多媒体课件等。

教学过程

教学过程

新课导入

创设生活情境，用自然语言描述问题步骤，引入课题。

【教师活动1】引导学生通过播放行人在红绿灯路口过马路的视频，提问：行人过红绿灯路口都有哪些步骤呢？

【学生活动1】学生观看思考后，完成学习活动一，再进行交流。

要在红绿灯路口过马路时，通常需要按照下面的步骤（请将下面语句排序）：

①当绿灯亮起时，开始过马路。

②过马路过程中，要保持警觉，注意过往车辆。

③到达有红绿灯的路口。

④到达马路对面，顺利通过。

⑤观察路口的红绿灯，等待对面绿灯亮起。

【设计意图】引导学生回顾行人过红绿灯的生活经历并用自然语言描述过程，将算法学习贯穿于问题求解的过程中，为本节课开展学习做好准备。

新知探究

一、认识循环结构

1．用顺序流程图描述步骤

【教师活动2】引导学生回顾顺序流程图，使用这种方法描述过红绿灯的步骤。

【学生活动2】完成学习活动二，将顺序流程图补充完整。

2．细分重复操作，寻找循环判断条件，初识循环结构

【教师活动3】提问：当人们过红绿灯路口时，哪些动作是需要多次反复进行的？引导学生对顺序结构中的“观察并等待绿灯亮”这一步骤进行分析讨论。

【学生活动3】小组讨论分析，全班交流。

【教师小结】“绿灯未亮起”是判断条件，在算法描述中，这种需要反复执行步骤的算法结构叫做重复结构，也就是循环结构。

【设计意图】在自然语言描述过程的思维基础上，用顺序流程图直观的描述以上步骤，完成问题的抽象与分解。

二、用流程图描述循环结构

将顺序流程图改造成循环流程图。

【教师活动4】介绍“条件判断框”，引导学生将前面顺序结构图中的“绿灯亮起”这一步改成循环结构。

【学生活动4】完成学习活动三，在已给出的循环结构图上，用条件判断框和流程线将流程图补充完整。

【教师活动5】引导学生用自制流程图模块在黑板上演示循环结构图，初步了解循环条件和循环体。

在流程图中，条件判断框起到循环指示的作用，表示只要满足“绿灯未亮起”的条件，就要重复执行“原地观察红绿灯”的步骤，直到条件不再满足，即“绿灯亮起”时，循环结束。其中，“绿灯未亮起”就是循环条件，循环体就是重复执行“原地观察红绿灯”的这个指令。

【设计意图】通过寻找循环判断条件、学生补充完整循环流程图等探究活动，认识循环结构，并能够用流程图描述它，初步感知循环结构描述算法的方式。

三、用循环流程图描述生活中的实例

【教师活动6】组织学生完成学习活动四，在提供的日常生活实例中任选其中的一个，用流程图描述控制或调整的过程。

①热水壶水温达到100℃自动断电。

②空调按照指定的温度制冷。

【学生活动5】完成学习活动四，进一步巩固循环结构知识。

【教师活动7】组织学生交流分享，启发学生寻找生活中还有哪些场景存在循环结构。

【设计意图】通过用循环流程图描述生活实例，加深学生对循环结构算法的认知体会。

应用提升

一、探究红绿黄信号灯的交替变换过程中的循环结构

【教师活动8】提问：路口红绿灯的交替变换中存在哪些循环结构？

【学生活动6】思考交流讨论。

绿变黄，黄再变红，红变绿这种方式循环。

【教师总结】虽然不同路口的交替变换时间会有所不同，但一般都是一个循环往复的

过程，可以用循环结构描述它。

二、体会循环结构在生活中的重要价值

【教师活动9】提问：不同路口的红绿灯不同时段的时长不一样，是怎么实现的呢？播放视频，介绍智慧交通的相关知识。

【学生活动7】通过视频资料了解到智慧交通给生活带来的便捷。

【设计意图】让学生关注到循环结构对生活的影响，体会它在生活中的重要价值。

课堂小结

教师引导学生总结课堂知识，分享个人收获。

【设计意图】学生通过总结分享，梳理本节课学习的知识，进一步提升学生数字化学习的意识和能力。

教学反思

教学反思

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