小学语文阅读教学中学生概括能力培养的优化研究.pdf

目录

导论1

(一)研究缘起1

(二)核心概念界定4

(三)文献综述6

(四)理论基础10

(五)研究目的和意义13

(六)研究重点和难点14

(七)研究思路与方法15

一、小学语文阅读教学中学生概括能力培养的价值17

(一)提高学生的言语表达能力17

(二)促进学生的语文思维发展17

(三)培育学生的迁移应用能力18

(四)发展学生的自主阅读能力19

二、小学语文教材中学生概括能力培养的阅读材料分析21

(一)小学语文教材中学生概括阅读材料分布情况21

(二)小学语文教材中学生概括阅读材料具体要求25

三、小学语文阅读教学中学生概括能力培养的学理框架33

(一)小学语文阅读教学中学生概括能力培养的构成要素33

(二)小学语文阅读教学中学生概括能力培养的步骤框架38

四、小学语文阅读教学中学生概括能力培养的现状调查41

(一)小学语文阅读教学中学生概括能力培养的调查设计41

(二)小学语文阅读教学中学生概括能力培养的经验总结45

五、小学语文阅读教学中学生概括能力培养的问题及归因分析51

(一)小学语文阅读教学中学生概括能力培养的问题分析51

(二)小学语文阅读教学中学生概括能力培养的归因分析56

六、小学语文阅读教学中学生概括能力培养的优化策略61

(一)教师增强阅读概括培养的教学意识61

(二)教师关注学生的概括思维训练过程64

(三)教师多途径优化学生语言表达技巧68

(四)教师丰富学生概括思维的学习形式69

(五)教师健全概括能力培养的评价机制76

结语81

参考文献83

附录87

摘要

小学语文阅读教学中学生概括能力培养的

优化研究

小学教育专业硕士研究生:胡新泽

指导教师：赵鑫教授

摘要

《义务教育语文课程标准（2022年版）（以下简称《课程标准》）以及小学

语文教材对学生的概括能力培养高度重视。课标中明确指出了要求学生掌握分

析、概括等思维能力。并且在课标中的每一个学段都对教师的教和学生的学提

出了相应的要求，教材中所进行的课后练习也在有意识训练学生的概括能力。

学生概括能力培养最重要的是在意识到概括能力培养的重要性基础上对学生进

行有针对性的思维训练，从而增强学生的语文思维。为了更好地培养学生的概

括能力，发展学生的语文素养，教师需要在深入理解《课程标准》基础上，以

小学语文教材为载体，为学生概括能力培养提供多样化的途径。

语文阅读教学中的概括能力是指学生在阅读文章时能够首先分析出文章的

结构，然后根据不同文章结构的特点进一步归纳出文章的主旨大意以及作者所

想要表达出的观点，最后用简洁概括的语言将文章主旨大意给表达出来的一种

能力。小学第三学段的学生相较于第一学段和第二学段的学生，其思维有了一

定的发展，但是对于文本的概括分析，总结归纳还比较陌生，概括思维能力的

发展仍然处于一个萌芽阶段。教师应抓住发展的关键时期，在萌芽阶段打牢学

生的抽象思维地基，综合发展学生的语文能力。

本文主要是通过问卷和访谈的形式了解小学语文阅读教学中教师对学生概

括能力的培养现状。通过对搜集的资料进行整理，发现当前小学语文老师对学

生概括能力的培养有值得借鉴的经验，诸如主动引导学生组织文本的主要内容、

有意识总结不同文体的概括方法以及利用多种方法发散学生的阅读思维等。同

时，调研也发现存在着教师对概括能力培养的标准和要求不够精准、教师忽视

引导学生将不同的概括方法进行迁移、教师在阅读教学中忽视学生概括思维能

力的训练和学习概括过程中学生思维与表述之间缺乏变通性等问题。

I

摘要

在揭示问题的基础上，本文从教师和学生的角度出发，结合问卷与访谈的

调查情况，小学语文阅读教学中学生概括能力培养中存在问题的主要原因在于

教师对于学生概括能力培养的