小学语文阅读优质课师生对话的特征研究.pdf

目录

绪论1

(一)研究背景1

(二)研究的目的和意义3

(三)文献综述4

(四)理论基础15

(五)概念界定19

(六)研究问题22

(七)研究思路及方法22

一、小学语文阅读教学师生对话的价值引导25

(一)师生对话在小学语文阅读教学中的价值25

(二)小学语文阅读教学师生对话的原则27

二、研究设计29

(一)研究对象29

(二)研究工具30

(三)分析框架30

(四)数据分析过程33

(五)研究信度和效度36

三、小学语文阅读教学师生对话的特征37

(一)小学语文阅读教学师生对话的语言特征37

(二)小学语文阅读教学师生对话的意义建构特征46

(三)小学语文阅读教学师生对话的社会属性特征60

四、小学语文阅读教学师生对话存在问题及原因分析65

(一)小学语文阅读教学师生对话存在的问题65

(二)小学语文阅读教学师生对话存在问题的原因分析69

五、小学语文阅读教学师生对话的优化策略73

(一)搭建平等和谐的对话平台73

(二)优化动态平衡的对话关系75

(三)形成自由愉悦的对话层次77

结语81

参考文献83

摘要

小学语文阅读优质课师生对话的特征研究

小学教育专业硕士研究生：余思杭

指导教师：陈婷教授

摘要

对话教学，作为一种新的教育理念，聚焦于教育教学过程中师生双方的互动

表现，强调师生间的平等地位与深入交流，致力于营造一种和谐且轻松的教学氛

围，以促进师生间的有效互动，进而实现知识的建构。在新课改理念下，对话教

学被广泛应用到各个学科之中，能够有效提升教学质量与效率，促进教学活动的

顺利进行。由于小学语文阅读教学对学生自我发展与审美体验培养具有关键作用，

且对话教学在阅读教学过程中扮演着不可或缺的角色，因此，在小学语文阅读教

学课堂中运用对话教学方法具备充分的依据，不仅符合新课程改革所提倡的教学

方式变革和合作学习的教学理念，还能有效地改变传统阅读课堂的教学模式，提

升阅读教学的效果和教师的专业水平，为小学语文阅读教学注入新的活力。但是，

在当前的小学语文阅读教学中，真正有意义的对话非常少见，教师有意与学生进

行对话的情况更是少之又少，课堂中师生对话更多被简单的问答所替代，导致对

话的低效甚至无效，这些都不利于阅读教学的深入发展。因此，研究小学语文阅

读教学中师生对话的现状，了解小学生在语文阅读教学中遇到的问题，并针对这

些问题制定相应的策略，对于提高语文教学质量具有一定的理论和实践意义。

本研究在对国内外相关文献进行深入分析的基础上，结合研究者的实习经历，

选择国家教育资源公共服务平台“一师一优课，一课一名师”中小学语文课堂的

18节阅读课作为研究对象，采用Nvivo12质性分析软件作为研究工具，构建本

研究的分析框架，从语言特征、意义构建和社会属性三个维度对小学语文阅读教

学中的师生对话进行了深入探讨。在此基础上，从对话平台、对话关系和对话层

次三个方面提出了针对性的建议，旨在为小学语文阅读教学实践提供有益的参考。

本研究通过文献研究与视频分析，归纳出小学语文阅读教学中师生对话的特

征：从语言特征层面来看，课堂对话的语言模式特征为毗邻多部式所占比重高于

毗邻双部式、信息流向主要以教师对全班和师生共答为主；教师课堂对话的语言

表达特征为以语文教学语言为主、实际教学语速快于理想语速。从意义建构层面

来看，课堂对话的问题类型特征为以封闭性和人文性问题为主；课堂对话的师生

反应特征为倾听方式以简单评价式和阐述解释式为主、追问方式以简单式和引导

式为主、学生反应状态较为积极；课堂对话的认知水平特征为认知目标普遍达到

运用层次及以上、不同课堂之间的认知水平存在差异；课堂对话的生成特征为大

I

摘要

部分的课堂都实现了课堂生成、课堂生成实际操作不易。从社会属性层面来看，

课堂对话的组织性特征为师生关系平等和谐、学生行