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线上教学环境下的“以学为中心”课程设计与实施

管理学院张晓蓉

1．项目的背景

《财务管理》是管理学院大二下专业基础课，也是经管类学生接触的第一门

金融课程。课程既有严密的经济学理论基础，又有极强的应用性，如金融市场的

每一个现象或事件都能在课程中找到解释；同时，学生未来的专业选择和深造选

择均不同，相应地对课程教学内容的广度和深度也有不同需求。

因此，教师需要以“学”为中心，从学生的基础、需求和能力出发，对课程

的目标、过程和评测等进行再设计，激励每一位学生在课堂内外都能主动充分地

投入学习，将理论与现实案例结合，助力其个人专业发展，并形成良好的学习习

惯，在未来工作生活中继续受益。

2．项目的具体实施方法与过程（包括本次改进的侧重点，举例简要说

明）

项目2019年申请阶段的名称为“参与、竞争与合作——学习激励导向的《财

务管理》课程教学设计”，并根据原定的线下教学设计了教学活动和测评方案，

包括一分钟小论文和拼图学习法等。

后因新冠疫情，课程改为全部线上进行，教学过程也相应改变。每周的基本

教学活动由75分钟视频、eLearning平台20分钟测试和2~2.5小时微信群答疑

组成。其中，视频为事前录制并上传至超星，学生下载后可多次观看；eLearning

每周测试可多次重复，帮助学生识别未掌握的知识点；每周微信群答疑由助教整

理出文字版本发放给学生，供复习使用。

此外，项目实施方法与过程也进行了调整，充分利用线上优势，用新的教学

活动取代原来的设计，仍然较好地实现了原定的改革目标。项目围绕“以学为中

心”的主题，着重于两个点——“学什么”和“怎么学”，将六个学习维度纳入

其中。

具体而言，通过增加教学案例、丰富教学方式、改进测评手段、鼓励合作竞

争，整体提升学生参与教学过程的意愿。结合线上教学的特点，在基本教学活动

之外增加了四项小组活动，包括撰写两个案例、编制思维导图和设计考试样题。

同时，充分利用每周微信群答疑时间，增加经典和即时案例讨论、学生案例评价

和思维导图评价，引导学生学会自我学习和相互学习，将传统的“从老师讲课中

学”拓展到“自己在现实案例中学”以及“与同学们一起学”和“向其他同学

学”，在巩固“核心知识”“学以致用”、“触类旁通”学习维度目标的基础上，

实现“志趣情怀”、“人性维度”、“学会学习”三个更高的目标。

与往年相比，此次教改增加了三部分教学活动：1）微信群答疑：每周２~２.5

小时；2）微信群讨论案例（ofo为什么失败；小米可转换可赎回优先股对普通

股估值的影响；瑞幸咖啡财务信息造假；金矿的NPV来自何处；常州HM公司融

资计划）；以及3）学生分组学习任务，包括撰写案例（疫情下的企业社会责任；

债务危机中的股东与债权人之战）、整理思维导图和设计考试问题。

与往年相比，此次教改增加了三项测评手段：1）微信群每周签到；2）答疑

前线上测验；以及3）学生案例和思维导图相互评价。

例1：案例讨论——ofo为什么失败、瑞幸咖啡财务数据造假

ofo案例安排在课程第二周（3月6日），用于帮助学生理解第一次课程介

绍的《财务管理》三个基本方面——投资决策、融资决策和公司治理。教师提前

三天在eLearning系统和微信群发放两份观点不同的材料要求学生阅读，答疑时

要求学生表达支持或反对这两种观点，或提出自己的观点，并给出理由。期间针

对学生回答，教师可继续提出问题，也可要求其他学生指出回答的合理或不合理

之处。

2020年4月2日瑞幸管理层承认2019年营收和利润数字造假，震惊金融圈。

4月3日上午教师在微信圈答疑中增加案例讨论，从商业模式和公司治理入手理

解瑞幸的问题所在。学生们对时效性事件很有兴趣，在讨论中逐步拓展到中美会

计准则差异、审计事务所代理问题、企业上市与退市的制度设计等。此次案例讨

论将公司金融与证券市场结合起来，不但做到理论联系实际，还明确了本课程在

金融专业知识体系中的地位，效果超出预期。

例2：案例撰写——疫情下的企业社会责任、债务危机中的股东与债权人之战

2020年3月配合学校课程思政要求，教师设计“疫情下的企业社会责任”教

学环节，将学生分成6组撰写小案例。学生们选取了中国人寿、京东物流、星巴

克中国、携程、阿里巴巴和盒马鲜生，结合企业特征，描述疫情期间企业放弃利

润，保障利益相关者（员工、客户、上下游企业等）权益并积极捐赠抗