【课件】《利用移项解一元一次方程》说课课件+2024-2025学年人教七年级数学上册.pptxVIP

《利用移项解一元一次方程》

说课义务教育人教版七年级上册第五章

教材内容01学情分析02教学目标以及重难点03教法、学法04教学过程05板书设计06目录

教材分析本节课选自人教版七年级上册第五章第二节第二课时，是在学生掌握了等式基本性质和简单一元一次方程解法（如x+3=5）的基础上，进一步学习利用移项法则解方程。移项是解一元一次方程的核心步骤之一，它将方程中含未知数的项与常数项分别集中于方程两边，使方程化为更简单的形式（ax=b），为后续学习合并同类项解方程奠定基础。教材通过对比分析，引导学生发现移项法则及其依据（等式性质1），体现了化归的数学思想，具有承上启下的重要作用。

学生认知水平分析一、学习状况二、学生情况三、解决对策熟悉等式基本性质（尤其性质1），能解形如x±a=b的简单方程。思维从具体运算向形式运算过渡，具备一定观察、比较和归纳能力，但对抽象法则的理解和符号运算的规范性仍需加强。移项时符号易出错（忘记变号），对“移项”与“等式两边同时加减”的本质联系理解不深，书写规范性待提高。

2能准确表述移项法则（移项要变号），并运用其将方程变形为ax=b的形式。能依据移项法则，清晰、规范地写出解方程步骤，并理解其依据（等式性质1）。1教学目标

难点移项时符号的正确处理；理解移项的本质是等式性质1的应用。重点移项法则的理解与应用。

教法和学法教法：启发式教学法、对比教学法、讲练结合法。通过问题引导，对比不同解法，揭示移项本质。学法：自主探究、合作交流、练习巩固。在观察、比较、讨论中归纳法则，在练习中掌握技能。

课前准备教师：制作PPT课件（含方程对比、法则总结、例题、练习）、实物投影仪。学生：复习等式基本性质（尤其性质1），预习课本P88-P90内容，准备练习本。

1234情境创设探究新知知识应用课堂总结六、说教学过程

把一些图书分给某班学生阅读，如果每人分3本，则剩余20本；如果每人分4本，则还缺25本.这个班有多少学生？

每人分3本，共分出3x本，加上剩余的20本，这批书共（3x+20）本.每人分4本，需要4x本，减去缺的25本，这批书共（4x-25）本.分析设这个班有x名学生.这批书的总数有几种表示方法？它们之间有什么关系？表示这批书的总数的两个代数式相等.3x+20=4x–25

思考：（1）怎样解这个方程？方程3x+20=4x-25与前面学过的一元一次方程在结构上有什么不同？（2）怎样才能将它转化为x=a(常数)的形式呢？（3）将方程3x+20=4x-25转化为x=a的形式的依据是什么？3x+20=4x–25学生活动一【一起探究】

解：（1）把方程转化为x=m(常数)的形式，方程3x+20=4x-25的两边都有含x的项（3x与4x）和不含字母的常数项（20与-25）；思考：（1）怎样解这个方程？方程3x+20=4x-25与前面学过的一元一次方程在结构上有什么不同？

思考：（2）怎样才能将它转化为x=a(常数)的形式呢？解：为了使方程的右边没有含x的项，等号两边减4x，利用等式的性质1，得3x+20-4x=-25.为了使方程的左边没有常数项，等号两边减20.利用等式的性质1，得3x-4x=-25-20.而后就可以利用合并同类项解方程了.

思考：（3）将方程3x+20=4x-25转化为x=a的形式的依据是什么？解：（3）等式的性质1.

上面方程的变形，相当于把原方程左边的20变为–20移到右边，把右边的4x变为–4x移到左边.像上面那样把等式一边的某项变号后移到另一边，叫做移项.学生活动一【一起归纳】

思考：上面解方程中“移项”起了什么作用？通过移项，含未知数的项与常数项分别位于方程左右两边，使方程更接近于x=a的形式.学生活动二【一起探究】

解下列方程（1）3x+7=32–2x解：移项，得3x+2x=32–7合并同类项，得5x=25系数化为1，得x=5学生活动三【一起探究】

解：移项，得合并同类项，得系数化为1，得

问题：若干辆汽车装运一批货物,如果每辆汽车装4吨,则这批货物有2吨不能运走；如果每辆汽车装5吨,则装完这批货物后还可以装其他货物1吨,问这批货物共有多少吨?汽车共有多少辆？学生活动四【一起探究】

解：设有x辆汽车，根据题意得4x＋2＝5x－1解得：x＝3则货物的重量：4×3+2＝14（吨）

1.下列移项正确的是()A.由2＋x＝8，得到x＝8＋2B.由5x＝－8＋x，得到5x＋x＝－8C.由4x＝2x＋1，得到4x－2x＝1D.由5x－3＝0，得到5x＝－3C2.对