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高中语文课堂教学评价及实践探究

摘要：在高中阶段的语文教学中，教师要定期检测学生对于知识点的掌握情况，并及时地开展教育教学评价。教师就需要秉承着以生为本的教学原则，寻找能够综合衡量学生学习情况的有效评价方式，在了解学生当前学习状况的前提下，帮助学生找到学习当中的误区。基于此，本文就从以下几点给出当前高中语文教学中开展课堂评价的有效策略。

关键词：高中语文；课堂评价；开展策略

随着当前新时代教学理念的不断更新与完善，当前的教育教学方向也发生了相应的变化。尤其是在高中语文课堂上，教师更加注重学生的学习体验，也更加重视为学生的学习减负减压。因此，越来越多的教师开始认识到课堂评价的作用，积极的采用一系列有效的评价方式，来帮助学生更好地掌握语文知识。

一、开展高中语文课堂评价的作用

（一）有利于实现学生的可持续性发展

高中阶段正是学生认知语文学习语文的重要时期，学生日后语文水平的形成情况多于此时期对于语文认知的基础息息相关。由于受到应试教学的影响，教师会过度在意学生的学习成绩，而忽略学生个体语文素养的提升。导致学生学习兴趣低下以及学习热情不高的问题。教师在评价的过程中，了解学生当前学习的情况，找到学生学习的兴趣和习惯。在满足学生学习个性化需求的前提之下，让学生能够带着探索的眼光看待语文。同时，教师和学生之间也形成了良好的沟通反馈途径。学生在学习上的困境及其不足，教师能够第一时间在评价教学中发现，并进行相应的指导。这对于不断完善学生的语文认知，提高学生的语文水平而言，具有重要的作用。【1】

（二）有利于提升语文课堂教学的效率

语文的学习本质上是对于学生自身情商的一种陶冶，也是对于学生综合水平的一种提升。语文不仅包含了丰富的基础知识，思想感情。还蕴含大量的文言常识，古典文化。教师过度的重视最基础的知识讲解，忽略语文文化的解析。这种情况的产生，会导致学生在遇到一些开放性的语文古典文献时，难以理解和感悟的现象出现。其根本上是由于教学的效率没有得到凸显，学生对知识点的理解只停留在一知半解上。而借助语文课堂

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教学评价反馈，就能够很好地解决这些问题。教师根据学生的学习情况，尊重学生的学习需求，开展动态化的教学内容。针对学生的薄弱点或者是难点，有侧重的去培养学生的语文素养。在这种教学环境之下，凸显出了学生课堂主人公的地位，也体现出了教学的高效性。

二、开展高中语文课堂评价的困境

（一）开展课堂评价缺乏有效形式

教师不仅需要帮助学生掌握最基础的语文知识，还要让学生理解语文背后所蕴含的人文精神，以及思想感情等一系列内容。为了实现学生自身语文水平的提升，教师帮助学生夯实基础内容，忽略课堂教学评价的环节。部分教师开展教学评价，但因为缺乏合理有效地开展方式，导致课堂教学评价结果难以达到预期。教师不能够了解学生当前的学习状况，也无法针对学生的表现开展。学生不能够知晓自身知识点的薄弱之处，也不知道从哪些方面上去提升自己，学生自身的发展受到了限制。这对于学生日后的认知语文和学习语文而言起到了不利的影响。

（二）开展课堂评价内容不够综合

开展课堂评价，能够从一方面上反映出学生的学习状况。由于当前可能评价内容的限制，部分教师在开展评价的过程中，只是认为评价是检测学生学习成果的一种方法。教师往往通过分数或者作业来观察学生的学习状况，以此来作为评价的主体。此教学评价的内容不够广泛，也不够全面。更不能够深入到学生的世界，观察到学生的不足。教师应当明确这本质上是由于当前教学评价内容涉及不够广泛，不够深入而导致的。综合多方面去制定评价标准，基于学生相对综合的评价模式来明确学生当前的状况，才能够更好地引导学生学习语文。

三、开展高中语文课堂评价的策略

（一）借助差异评价，了解学生学习需求

所谓的差异性评价是指教师在实行教学的过程中，根据学生现有的语文水平以及认知语文的速度进行差异性的匹配。再兼顾到每个学生之间的差异，尊重学生语文水平的不同。依据现阶段学生的学习状态以及学生在课堂当中的表现情况，为不同阶段的学生制定不同的标准。并以此来对学生进行评价。观察学生的进步，重视每个学生学习语文成长的过程。以缓解学生学习压力为基础，带给学生学习语文的信心，能够提高学生的

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语文素养。【2】

例如，在教学《故都的秋》这篇文章的过程后，为了观察学生对知识点的掌握情况，了解每一个学生的学习状态。教师就可以根据学生当前的语文水平和认知情况进行合理的划分。对于语文基础较差的学生而言，教师在对学生进行考核的过程中，可以以询问学生最基础的内容为主。如“作者眼中故都的秋是怎样的？作者在南方还是在北方？南方的秋天和北方的秋天有什么样的不同呢？”通过这样的方式，让基础较差的学生学会在文章中总结出来重点内容。而对于基础较好的学生而言，教师就可以给学生设计一些相对综合性的问题来考查学生。比如说“文章里有一句，北