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合作式学习在小学英语教学中的应用

——以“小先生制”为例

摘要：在英语教育的发展过程中，英语教育不断吸收了新的教育理念，使得英语教育的效果逐步提升，从而保障了学生学习的有效性，促进了教学的进步。在陶行知教育理念的影响下，教学出现了“小先生制”这一模式，就是充分发挥学生之间合作式学习，让学生充分变成了学习的主人，保障了教学的效果。为研究小先生制的应用效果，文章分析英语课堂应用小先生制的价值，再探索小学英语教学中小先生制的应用策略。

关键词：合作式学习，英语教学，小学应用，小先生制

引言：在课改环境下，创新让教学改革获得了充分动力，让教学拥有了新的生命力。在新的教育工作中，要求教师能引导学生进行独立的思考，并自主尝试解决各类学习问题。在小先生制的支持下，生本课堂的构建得到了充分支持，也获得了有效指导思路。但是，在教学传统观念的影响下，小先生制的应用还没有受到更多教师的重视，为此，文章以下分析英语课堂中小先生制的应用价值。

一、英语课堂利用“小先生制”的价值

小孩子也是最好的先生，在小孩子队伍中，那些进步明显的小孩子便能成为“先生”，这属于陶行知先生也认可的一类思想[1]。而在此思想的影响下，英语教育得到了创新发展的理论基础。英语属于世界通用语，属于小学教育中关键的科目。而我国属于汉语国家，和英语国家相比，学生的英语学习会有着更大的困难，且在传统教学模式的影响下，学生在英语学习方面的积极性往往也较为有限。

作为教学的创新模式，“小先生制”需要利用学生，使得其他学生学习的积极性得以带动，在学生平等关系的影响下，学生英语学习可以变得更为轻松，能让学生获得平等、轻松的有效学习氛围。其次，在小学阶段，学生往往心智发展还不够完善，各教师难以通过“最有效”的方式完成知识传递。但在“小先生制”的影响下，优秀学生能让成绩相对落后的各个学生被充分带动起来，而学生们有着相似的思维，他们可以很容易利用最合适孩子的方式，完成“小先生制”的英语教学，学生表达的各类内容、运用的各类语言，也会让其他学生更容易接受。

在小学，学生往往有着更强的好胜心、自尊心，在教师积极进行引导后，学生能将自身的学习优势充分展现出来，全身心地进行学习，且协助其他同学进行学习，让班级

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能够营造学习的良好氛围，使得学生的自主探究、自主学习等能力得以强化。在学生彼此的互相帮助下，他们可以充分感受英语学习的快乐还有成就感，使其英语学习的积极性得以充分调动起来。

二、小学英语教学中“小先生制”的应用策略

培训“小先生”

在应用“小先生制”时，对“小先生”们做好培训工作，可以让此类教学模式的应用拥有更好的效果[2]。为此，教师应该对“小先生”的培训提高重视，应用合理的培训手段，提高“小先生”的能力，教师要培养学生的责任感、教学的技巧和能力、专业能力还有对突发问题的解决能力，在确保学生各方面能力都得以发展后，学生才能更好地完成小先生的教学问题。

比如，在Hello!单元的学习中，教师应该鼓励学生彼此帮助和配合，让学生提高团队精神及责任感，通过表扬激励等方式，让更多学生可以争当“小先生”。其次，在教学中，教师可以利用课堂教学的时间，引导学生了解本节的Hi!MynameisChenJie.

What’syourname?等知识点，使其可以拥有成为小先生的能力。而在学生了解what/hello/name等单词时，教师要引导学生了解“英语学习要掌握单词的拼写、发音、造句”等学习方式，使其可以拥有教学的系统思维，可以在班级中合理担任“小先生”，帮助其他的学生进行学习。而在学生彼此的帮助中，一些同学也会因各方面原因出现矛盾，此时教师要起到引导作用，让学生了解正确处理矛盾的方式是充分了解事实且公平评价，让学生能“独当一面”。

小组合作式的学习

在小学阶段，学生英语学习的水平往往会参差不齐，因此可以说，学生身边会随处都有“小先生”[3]。而为让小先生模式能够充分体现出教学意义，教师应该在教学中，带领学生积极地自主合作、自主探究。在现阶段，英语教学会应用整体教学的这一模式，因此教师很难为各个学生做好有针对性的、深入的学习指导。为让此问题得以解决，教师应该对“小先生制”灵活应用，利用小组合作这一手段，让学生组成各个小组，使其在组内进行答疑解惑，使得学生能深化知识，实现自主学习个人能力的增长。

比如，在colours!单元的教学中，教师可以让学生组成四人一组的学习小组，并在组内设置各方面能力较强的“小先生”。而在教师引导学生对单词认识后，往往还有一

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些学生不能全面认识单词。此时，“小先生”便能充分发挥作用，通过互相帮助，让“小先生”和组员都提高能力。一些学生会忘记red的发音，此时“小先生”便能为其指出来，并利用教室内红色的事物，让学生提高对本单词的记忆。